Les études deviennent un auto-apprentissage

Avec le format d’enseignement « Student Driven Studies » (SDS), la HEFP propose, à partir de l’été 2023, une nouvelle variante de filière diplômante permettant de vivre l’apprentissage de manière fondamentalement différente de ce qui se pratiquait jusqu’ici.

Le « monde » est engagé dans un processus accéléré et permanent de transformation qui a notamment pour origine la globalisation et les avancées technologiques. L’humanité fait face à des enjeux qui ne peuvent être relevés que collectivement. Le monde professionnel est également soumis à ces mutations continuelles ; les métiers se transforment, certains disparaissent complètement et d’autres voient le jour. Qu’est-ce qui fait la nature de l’homme, de quelle façon ce dernier est-il nécessaire dans le monde du travail (à venir), quels travaux seront assumés par les robots ou l’intelligence artificielle, quelles compétences sont cruciales pour l’être humain en cette époque agitée, pour qu’il puisse non seulement réagir, mais aussi concevoir de manière active, orientée vers l’avenir et innovante face aux transformations extérieures ? Toutes ces questions revêtent une importance toujours plus centrale.

La formation doit permettre à tout un chacun d’explorer et de déployer son potentiel ainsi que de développer sa propre identité par le biais d’une remise en question de soi-même et de l’environnement ; elle doit habiliter l’être humain à contribuer à la vie sociale de manière autonome et responsable. Les « Future Skills », telles que par exemple les aptitudes communicatives, la culture numérique, les compétences d’apprentissage, d’innovation, d’avenir et de conception (Ehlers, 2022) deviennent toujours plus essentielles. Il ne s’agit pas là d’un nouveau savoir – pas plus que le fait d’une « école » devant évoluer avec le temps. Aujourd’hui déjà, de nombreuses écoles ont emprunté cette voie.

La HEFP considère également ces mutations comme une chance à saisir. Avec le format d’enseignement « Student Driven Studies » (SDS), elle propose, à partir de l’été 2023, une nouvelle variante de filière diplômante permettant de vivre l’apprentissage de manière fondamentalement différente de ce qui se pratiquait jusqu’ici. En effet, ce sont en particulier les enseignant-e-s qui conçoivent les processus de transformation et y contribuent activement dans les écoles. Avec les SDS, la HEFP crée un environnement d’apprentissage dans lequel les étudiant-e-s apprennent à travailler, sur la base de leur pratique, à leurs propres projets de formation de manière auto-dirigée, autonome, coopérative et collaborative. Outre des compétences professionnelles, un tel environnement permet également d’acquérir des compétences interdisciplinaires – c’est-à-dire les « Future Skills ».

Dans le cadre des SDS, les étudiant-e-s doivent pouvoir expérimenter eux/elles-mêmes les enjeux et opportunités qui résident dans le fait de piloter son propre apprentissage, aussi bien en termes de processus que de contenus, en étant individuellement ainsi que collectivement . Le travail réflexif sur les processus personnels d’apprentissage et de développement doit favoriser l’application de ces expériences pour son perfectionnement individuel ainsi que pour ses propres actions en tant qu’enseignant-e. Le processus d’apprentissage et les compétences acquises sont mis en évidence par le biais d’un portefeuille librement choisi. De cette manière, les étudiant-e-s découvrent comment mieux appréhender leur propre apprentissage. Ils/elles se considèrent ainsi comme des concepteurs/trices actifs/ves et compétent-e-s de leur développement professionnel. Ils/elles réfléchissent ainsi, en tant que futur-e-s expert-e-s en apprentissage, quelle serait la vision d’avenir d’une « école » qui renforce la personne en formation et la prépare au monde du travail en constante mutation.

Pour que cette forme d’apprentissage puisse avoir lieu, une disponibilité élevée est exigée de la part des étudiant-e-s, afin :

• que des compétences professionnelles et interdisciplinaires soient requises afin d’achever avec succès leurs études, de les élargir de manière auto-dirigée et autonome et de sortir régulièrement de leur propre zone de confort ;
• d’effectuer un travail réflexif sur eux/elles-mêmes, sur leurs propres théories subjectives, pratiques, compétences et apprentissage ;
• de s’investir par le biais de tandems d’apprentissage et d’autres réseaux avec des expert-e-s en formation professionnelle ;
• de concevoir l’apprentissage individuel et collectif.

De leur côté, les maîtres et maîtresses d’enseignement de la HEFP sont invité-e-s à effectuer un pas au-delà de l’enseignement en tant que tel et à procéder à l’accompagnement, au coaching et à la conception d’environnements d’apprentissage qui favorisent l’apprentissage auto-dirigé, autonome, coopératif et collaboratif. Cela implique notamment :

• de rester ouvert aux parcours individuels des étudiant-e-s et de les accompagner en leur posant des questions véritables et complémentaires ;
• de placer, en tant qu’accompagnateurs/trices d’apprentissage, les ressources, les potentiels de développement, les atouts, les opportunités et les possibilités des étudiant-e-s au centre de leurs priorités ;
• de s’écarter du comportement traditionnel consistant à savoir exactement ce que l’interlocuteur doit connaître et être capable de faire – tout à fait dans l’esprit de « questionner davantage plutôt que de dire » ;
• la compétence d’initier et d’accompagner les processus d’apprentissage dans cette approche ouverte et soutenue par les médias ;
• d’adopter une attitude professionnelle vis-à-vis du non-savoir ;
• de réfléchir constamment et de manière auto-critique à ses propres actions tout en gardant la perspective de l’étudiant-e.

Nous sommes conscients que non seulement du plaisir et de la joie peuvent être engendrés, mais aussi des incertitudes, de la frustration et de l’épuisement.

Nous sommes conscients que non seulement du plaisir et de la joie peuvent être engendrés, mais aussi des incertitudes, de la frustration et de l’épuisement. Nombre d’entre nous avons fait l’expérience, au cours de notre parcours scolaire traditionnel, d’être « guidés » par une formation et de recevoir des instructions afin de déterminer à quel moment se confronter avec tel ou tel objet d’apprentissage et à quelle intensité et quel moment les progrès en termes d’acquis pédagogiques sont examinés et dans quelle forme. Cette représentation de l’enseignement et de l’apprentissage profondément ancrée dans notre compréhension de la formation nous confère un prétendu sentiment de sécurité. Nous voulons proposer aux étudiant-e-s de s’en détacher, de faire œuvre de pionniers/ères et d’assumer eux/elles-mêmes la responsabilité de leur professionnalisation. Ce processus ne sera pas linéaire. Il sera accompagné précautionneusement au sens d’un biplan pédagogique dans le groupe d’études et sera d’autant plus important.

Bibliographie

• Ehlers, U.-D. (2022) : Future Skills – Zukunft der Hochschule und Zukunft des Lernens.

Liens supplémentaires

• Student Driven Studies (SDS) – personalisiert und flexibel zum Lehrdiplom | Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB
• Bildung im Zeitalter der Wissensexplosion (zukunftsinstitut.de)
• Learnlife | Personal Learning & Lifelong Learning
• Bildungsinnovation | Intrinsic | Zürich
• Education and the Fourth Industrial Revolution | by Graham Brown-Martin | regenerative.global | Medium
• 15 Examples of Student-Centered Teaching (teachthought.com)

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