Apprendre de manière plus consciente, c’est apprendre avec plus de succès

Quelle est l’influence de l’autorégulation de l’apprentissage (ARA – métacognition et motivation) sur les performances des apprenants dans le domaine des STEM ? Cette question a été étudiée dans le cadre d’une recherche menée par l’Université de Fribourg (Olivier Rérat et Jean-Louis Berger) à laquelle ont participé 180 apprenants. Ces derniers ont rempli des questionnaires portant sur plusieurs aspects de l’ARA (jugement de confiance, calibration – c’est-à-dire la mesure dans laquelle ce jugement est réaliste – sentiment d’efficacité personnelle, intérêt, importance et utilité), puis ont réalisé des exercices visant à évaluer leurs compétences spatiales en lien avec le dessin technique. Les résultats montrent que les apprenants qui étaient plus confiants dans leurs performances, capable de les juger avec précision et intéressés par le sujet ont obtenu de meilleurs résultats. Le sentiment d’efficacité personnelle n’a toutefois pas conduit, à lui seul, à de meilleures performances, mais seulement lorsqu’il était associé aux variables métacognitives (jugement de confiance et calibration). Les auteurs concluent que le fait de cultiver une approche consciente de l’ARA favorise les performances des apprenants, en particulier dans les contextes de formation professionnelle impliquant des tâches cognitivement exigeantes.

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