Les technologies numériques ouvrent de nouvelles possibilités de participation aux personnes handicapées. Mais elles recèlent aussi des risques d’exclusion, par manque d’accessibilité par exemple. Ceci concerne également la formation professionnelle. Un projet de recherche a montré que les organismes éducatifs n’agissent toujours pas suffisamment pour l’inclusion des élèves souffrant d’un handicap. La raison principale : un manque de conscience des difficultés de participation et l’absence de stratégies pour venir à bout de ces difficultés. Bien souvent, ce sont aussi les moyens et instruments de mise en œuvre qui manquent. On note également une absence de responsabilités et consignes claires.

En Suisse, les frontières linguistiques limitent la mobilité des jeunes en formation professionnelle initiale duale. Une étude de la HEFP révèle que la probabilité pour les jeunes de faire la navette entre deux communes chute d’environ 75% lorsque cela implique de traverser une frontière linguistique. Cet effet négatif est comparable à celui engendré par une augmentation de 50% de la distance de déplacement pendulaire.

Le recul de la proportion de jeunes décidant de s’engager dans une formation professionnelle initiale est souvent perçu comme un problème. Mais pour véritablement comprendre ce phénomène, il est nécessaire de porter un regard lucide sur les raisons de ce recul ainsi que de brosser un portrait objectif des différents intérêts en présence. Tel est l’objectif du présent article, qui formulera également quelques propositions pour consolider le système d’apprentissage qui gagnerait à être mieux associé aux avantages offerts par les cursus scolaires et généraux.

Il n’est pas facile d’accompagner des personnes gravement malades lorsqu’on a quinze ou seize ans. Les formations d’assistant médical (AM) et d’assistante en soins et santé communautaire (ASSC) requièrent une grande force psychologique et émotionnelle, et il est donc d’autant plus important de pouvoir compter sur des facteurs de protection permettant d’amoindrir le stress ressenti. C’est précisément le rôle joué par le programme de promotion de la résilience destiné aux jeunes en apprentissage à l’Hôpital universitaire de Zurich, récompensé il y a quelques mois par l’Enterprize 2024.

Face à une reprise démographique marquée et à l’évolution des parcours des jeunes, l’Office fédéral de la statistique (OFS) anticipe une forte croissance des effectifs dans la formation professionnelle initiale. C’est ce qui ressort des derniers scénarios publiés le 25 octobre dernier. Entre 2024 et 2033, les inscriptions en Certificat fédéral de capacité (CFC) pourraient augmenter de 10% (AFP 19%). Les écoles secondaires générales devraient même augmenter de 18%, grâce à la perte d’attractivité de la formation professionnelle initiale. Ces dynamiques, portées par l’immigration et les mutations des besoins économiques, posent des défis majeurs pour l’adéquation entre l’offre de places d’apprentissage et la demande croissante des jeunes. Le secteur des technologies de l’information connaîtra la plus grande hausse (+32%).

Un nombre étonnamment élevé d’apprenti-e-s obtiennent des notes insuffisantes en connaissances professionnelles ou en culture générale à la fin de leur apprentissage, mais la grande majorité parvient à compenser grâce à d’autres notes. Lorsque les jeunes échouent à la procédure de qualification, c’est le plus souvent parce que leur travail pratique ne répond pas aux exigences, cette partie de l’examen étant généralement éliminatoire. Tel est le constat dressé par le dernier rapport de tendance OBS HEFP. Des changements comme l’abandon des examens écrits devraient être soigneusement réfléchis. Ils pourraient en effet avoir une influence à long terme sur la réussite de la procédure de qualification ainsi que sur le parcours professionnel et de formation.

La Suisse enregistre un taux de chômage chez les jeunes moins élevé qu’à l’international. Ce phénomène s’explique souvent par le fait que la majorité des jeunes effectue une formation professionnelle initiale qui facilite leur intégration sur le marché du travail et les protège contre le chômage. Néanmoins, une partie des jeunes professionnel-le-s est touchée par des périodes de chômage en début de carrière. Celles-ci augmentent le risque de subir des pertes de salaire au moment de (re)trouver du travail, ou une rétrogradation professionnelle. Les résultats d’un projet du Fonds national suisse (FNS) démontrent que ce risque varie entre des personnes issues de formations professionnelles initiales différentes, en fonction du nombre de compétences spécifiques à un métier ou générales qui ont été transmises.

L’encadrement individuel spécialisé (EIS) soutient les personnes engagées dans la formation professionnelle initiale qui sont confrontées à des problèmes d’ordre professionnel, scolaire ou social. L’EIS vise à favoriser leur insertion sur le marché du travail. Au cours des 20 dernières années, l’EIS est devenu un dispositif de soutien important, en particulier pour les personnes engagées dans la formation professionnelle initiale avec attestation fédérale de formation professionnelle (AFP). Les dispositions régissant la mise en œuvre de l’EIS varient selon chaque canton. Cependant, de manière générale, l’EIS prend en compte les besoins individuels des personnes en formation. Un nouvel ouvrage publié par la maison d’édition hep Verlag présente les facteurs de succès de l’EIS.