Avec 266 000 employés, le secteur des TIC aura atteint un nouveau record en 2024 (+68 % par rapport à 2010). Et il continuera de croître. Selon une analyse des besoins réalisée par BSS, 128 600 spécialistes supplémentaires en TIC seront nécessaires d’ici 2033. L’analyse indique que le système éducatif ne sera pas en mesure de répondre à cette demande ; il ne devrait fournir que 44 000 personnes, tandis que 29 800 autres devraient immigrer. Il restera donc un déficit de 54 400 spécialistes en TIC. Le rapport formule les propositions suivantes pour y remédier : augmenter le nombre d’apprentis, augmenter encore les salaires et les avantages sociaux, renforcer le recrutement à l’étranger, embaucher des personnes nettement moins qualifiées, recourir à des services externes ou externaliser des prestations à l’étranger. Les spécialistes en TIC sont recherchés par différents secteurs. Plus de deux spécialistes en TIC sur trois travaillent en dehors du secteur principal des TIC.

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En décembre 2024, l’enquête PIAAC a été publiée sur les compétences existantes et manquantes de la population résidante suisse (16-65 ans) dans les domaines de la lecture, du calcul et de la résolution adaptative de problèmes. Elle montre que 15 % des personnes interrogées (844 000 personnes) ont de faibles compétences dans ces trois domaines. Sur cette base, l’Office fédéral de la statistique a examiné de plus près les profils et le quotidien des personnes concernées afin de comprendre les défis auxquels elles sont confrontées et de déterminer comment ceux-ci influencent leur vie quotidienne. Le rapport contient des informations sur la composition sociodémographique, le contexte familial, la situation sur le marché du travail, la vie quotidienne et la participation à la formation continue des personnes concernées. Il montre, par exemple, que les personnes ayant de faibles compétences ont moins confiance dans les autres et font moins de bénévolat que l’ensemble de la population. Les personnes peu qualifiées effectuent principalement des travaux physiques (66 % d’entre elles fournissent quotidiennement des efforts physiques intenses pendant de longues périodes, contre 34 % de la population totale).

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Depuis juin 2025, le centre d’orientation professionnelle de la ville de Zurich publie un rapport de suivi sur l’IA. Ce rapport paraît deux fois par an et rassemble les dernières informations sur l’utilisation de l’IA dans une dizaine de domaines professionnels (par exemple, la pédagogie, la santé, les ressources humaines), les conséquences de l’IA sur le marché du travail, l’utilisation effective de l’IA au travail et dans la vie privée, et plus particulièrement dans l’orientation professionnelle et de carrière. Le rapport qui vient de paraître compte 27 pages et contient également une conclusion, dont les phrases suivantes : « L’intelligence artificielle modifie les profils professionnels, les processus de travail et les attentes du marché du travail plus rapidement que les systèmes éducatifs et d’orientation classiques ne peuvent réagir. (…) Le marché du travail international s’oriente de plus en plus vers les compétences ; les diplômes formels perdent de leur importance, tandis que la capacité à assumer de nouveaux rôles avec souplesse devient plus importante. En Suisse, en revanche, des études montrent que la conception traditionnelle du recrutement, fortement axée sur les connaissances techniques et l’expérience dans le secteur, continue de prévaloir. » Vous pouvez vous abonner aux rapports sur lbz-kommunikation@zuerich.ch.

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En 2025, Bâle-Ville a été le premier canton suisse à organiser les examens écrits de maturité et de fin d’études sur l’ensemble de son territoire en recourant à des outils numériques (BYOD). Une évaluation a été menée afin d’examiner comment les enseignants ont mis en œuvre les nouveaux formats et comment les élèves ont passé les examens. Le résultat global est positif : les examens ont été menés à bien et les acteurs concernés soutiennent globalement la voie choisie. Cependant, des défis subsistent : l’effort organisationnel et technique est important et les compétences numériques varient entre les écoles, les enseignants et les élèves. Les questions spécifiques à certaines matières, telles que les réponses manuscrites en mathématiques ou les formats audio/vidéo spéciaux en langues étrangères, constituent des obstacles particuliers. Il existe un désaccord quant à l’efficacité et à la valeur ajoutée didactique des examens écrits au format numérique, en particulier dans les matières scientifiques et artistiques. L’évaluation formule une série de propositions pour le développement futur.

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L’égalité des chances est restée stable en Suisse au cours des dernières décennies, contrairement aux États-Unis, où les inégalités et l’influence de l’origine sur le revenu ont fortement augmenté depuis les années 1980 (persistance intergénérationnelle). Telle est la conclusion principale d’une étude menée par l’IWP Lucerne (Jonas Bühler, Melanie Häner-Müller, Christoph A. Schaltegger). Les chercheurs ont constaté que les inégalités de revenus sont modérées (les 10 % les plus riches gagnent 30 % des revenus) et que la mobilité intergénérationnelle (c’est-à-dire la possibilité pour les enfants de suivre leur propre voie indépendamment du milieu social de leurs parents) est restée remarquablement stable. Cela vaut aussi bien pour les hommes que pour les femmes, les Suisses et les immigrés. Les raisons en sont la flexibilité et le dynamisme du marché du travail ainsi que le système de formation dual. Ce dernier permet d’obtenir un revenu élevé même sans formation gymnasiale.
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Quel est l’impact des modèles linguistiques tels que ChatGPT sur le marché du travail suisse ? Cette question est au cœur d’une analyse réalisée par le KOF de l’EPF. Il en ressort qu’après l’introduction de l’IA générative, la situation sur le marché du travail dans les professions fortement touchées par l’IA a évolué de manière nettement moins favorable que dans les professions peu touchées. Selon les données du registre de l’assurance chômage, le nombre de demandeurs d’emploi enregistrés a augmenté jusqu’à 27 % de plus dans les professions fortement exposées que dans les professions moins exposées ; les programmeurs, les développeurs web ou les administrateurs de bases de données, par exemple, sont particulièrement touchés, mais aussi les emplois en dehors de l’informatique. Les artisans sont peu menacés par l’IA. Les chercheurs n’ont trouvé aucune preuve étayant la thèse selon laquelle l’IA générative créerait de nouveaux emplois.

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Le Centre de formation commerciale de Zoug (KBZ) poursuit une approche à plusieurs niveaux pour promouvoir la lecture, qui combine des entrées en matière faciles, des intérêts individuels et un travail axé sur des projets. Katrin Meier Leu, Thomas Furter, Flavia Giudice et Stefan Riedler en parlent dans un article publié dans le magazine « Schule verantworten » (vol. 5, 2/25). L’objectif est de renforcer durablement les compétences en lecture et en écriture. Des rituels de lecture réguliers, la gamification et la coopération avec la bibliothèque municipale de Zoug soutiennent ce processus. Malgré des défis tels que l’hétérogénéité et le surmenage des apprenants, un accompagnement ciblé et des méthodes créatives portent leurs fruits, selon les auteurs. Dans le commerce de détail en particulier, la lecture est encouragée par des projets pratiques.

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Il y a quelque temps, Stefan C. Wolter (Université de Berne), Janine Albiez (CSRE) et Maurizio Strazzeri (Haute école spécialisée de Berne) ont étudié comment la persévérance et la passion influencent le choix entre la formation professionnelle et le gymnase – Transfer en a déjà rendu compte. Un podcast vient d’être publié à ce sujet, qui traduit l’anglais scientifique sophistiqué du rapport d’étude en un dialogue en allemand simple. Le texte a été généré par l’IA NotebookLM de Google, qui a également enregistré les dialogues. Selon Stefan C. Wolter, la création a pris 30 secondes, et l’auteur principal de l’étude a déclaré qu’il n’aurait jamais réussi à présenter les résultats de l’étude de manière aussi peu technique et pourtant aussi cohérente. Selon M. Wolter, le programme sera testé pour d’autres articles de recherche afin de voir s’il existe un marché pour cela.

Vous pouvez écouter le podcast ici (en allemand)

Vous trouverez ici l’original de l’étude rédigé en anglais

Comment l’intérêt et l’image de soi des jeunes dans le domaine des technologies de l’information et de la communication (TIC) influencent-ils leur choix de carrière ? Cette question est au cœur d’une étude menée à l’Université de Berne (Leo Röhlke, Jessica M. E. Herzing, Andrés Gomensoro, Dominique Krebs-Oesch), qui s’appuie sur les données TREE de 1 964 jeunes. Les résultats montrent des différences significatives entre les sexes : chez les filles, c’est un intérêt plus marqué pour les TIC qui conduit au choix de professions impliquant une utilisation intensive des TIC ; chez les garçons, en revanche, une image positive de soi dans le domaine des TIC est plutôt corrélée au choix de professions axées sur les TIC. La notion d’image de soi décrit les représentations mentales, les appréciations et les évaluations qu’une personne a d’elle-même, c’est-à-dire la façon dont elle se perçoit et s’évalue. L’intérêt, en revanche, désigne l’attitude émotionnelle et évaluative positive d’une personne à l’égard d’un objet ou d’un domaine d’activité particulier.

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Comment documenter les compétences ? Comment utiliser ces portefeuilles de compétences pour évaluer les formations continues possibles ou dans le cadre de candidatures ? Et quel rôle pourraient jouer les procédures d’analyse et de recommandation basées sur l’IA ? Ces questions font l’objet du projet « Portfolio de compétences individuel », dont Bernadette Dilger et Marco Strate (Université de Saint-Gall) décrivent les fondements dans un article publié dans bwp@ 48. Il s’agit d’un sous-projet du projet phare « Swiss Circular Economy of Skills and Competences » financé par Innosuisse. L’un des résultats de la recherche est un prototype (« Career Boost Advisor ») destiné au secteur informatique. Il a servi de base au partenaire de mise en œuvre Evrlearn pour développer une place de marché pour les offres de formation continue. Evrlearn a depuis été abandonné, mais l’idée d’un conseil en formation continue basé sur l’IA devrait être mise en œuvre dans Work-ID dans un avenir proche.

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Quel est l’impact des formations continues professionnelles sur les revenus individuels sur le marché du travail (revenus et réduction du risque de chômage) en Suisse ? Cette question est au cœur d’une étude menée par Stefan Denzler, Jens Ruhose et Stefan C. Wolter, qui s’appuie sur le microrecensement de la formation continue 2016 et sur des données issues des registres sur les revenus et le chômage. Les résultats montrent que la participation à la formation augmente en moyenne le revenu de 3,4 % et réduit le risque de chômage de 2,1 points de pourcentage, ce qui constitue un effet causal assez important, selon les chercheurs. Toutefois, les effets varient en fonction de l’âge, du niveau de formation et de la situation financière. Les personnes appartenant au quartile de revenu le plus bas bénéficient le plus des augmentations de revenu, tandis que l’effet modérateur sur le chômage est plus prononcé chez les personnes appartenant au quartile de revenu le plus élevé. Selon le micro-recensement de 2016, 67 % de la population résidante permanente a participé à des formations continues non formelles liées à l’emploi, d’une durée moyenne de 48 heures (médiane : 24 heures).

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Integra permet aux apprentis motivés de l’école professionnelle gibb (Berne) d’obtenir en sept ans un diplôme d’apprentissage en informatique et un Bachelor à la Haute école spécialisée bernoise. Les contenus d’apprentissage sont condensés et travaillés de manière autonome. Une évaluation (novembre 2024, Dr Sophie Baeriswyl, Marjan Tanushaj, Delia Müller, Prof. Dr Andreas Krause) examine les ressources et les contraintes de la classe pilote. Les dix entretiens montrent qu’une majorité des élèves ressentent de la fierté et de la joie dans le cadre d’Integra. Ils apprécient l’auto-organisation et la flexibilité à l’école, dans l’entreprise formatrice et dans l’apprentissage, ainsi que le soutien dont ils bénéficient. Dans le même temps, plusieurs apprenants ont fait état de stratégies néfastes pour leur santé, telles que le retrait social, la procrastination et le renoncement à des activités de loisirs compensatoires. L’évaluation conclut que le programme Integra a permis de créer une combinaison motivante entre apprentissage et haute école spécialisée. Elle formule également des propositions afin que le modèle ne surmène pas les apprenants.

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Chaque année, environ 2’200 jeunes qui ont commencé leurs études au gymnase s’engagent dans une formation professionnelle initiale (10%) ; dans les écoles de culture générale, ce taux atteint 35%. Ces réorientations sont plus fréquentes en Suisse romande. Dans le cadre d’une expertise, la HEFP (Jürg Schweri et Belinda Aeschlimann) examine la possibilité de « promouvoir la perméabilité horizontale entre la formation générale et la formation professionnelle initiale ». Cela comprend la reconnaissance standardisée des acquis antérieurs ou l’extension des programmes Way-up, tels qu’ils existent déjà pour les informaticiens et les dessinateurs ou (dans quelques cantons) pour les médiamaticiens et les polymécaniciens. L’expertise invite toutefois à la prudence. L’accès à la formation professionnelle par la voie de la formation générale ne doit pas conduire à une hiérarchisation des filières de formation, comme cela s’est produit en partie en Allemagne et en Autriche.

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