L’orientamento alle competenze operative è diventato il paradigma guida dello sviluppo professionale in Svizzera. Su incarico della Conferenza svizzera degli uffici della formazione professionale (CSFP), la SUFFP ha redatto una “Compilazione per una comprensione comune dei termini nella formazione professionale svizzera”, un documento di quasi 50 pagine che contiene molte spiegazioni sui termini e quattro esempi di attuazione in sei scuole professionali. Inoltre, il documento contiene anche raccomandazioni per la gestione della scuola, le oml e i partenariati di rete. Tuttavia, per gli autori è chiaro che l’attuazione di un orientamento alle competenze operative dipende in larga misura dagli insegnanti e dai loro metodi di insegnamento.

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La percentuale di forme di lavoro flessibili è rimasta relativamente costante intorno al 20% dal 2001; ciò è confermato dall’ultimo studio di Amosa (osservazione del mercato del lavoro della Svizzera orientale, Argovia, Zugo e Zurigo). Non si può quindi parlare di un allontanamento dai rapporti di lavoro tradizionali. Tuttavia, ci sono alcuni risultati sorprendenti. Ad esempio, le persone in cerca di lavoro con forme di lavoro flessibili non hanno meno probabilità di intraprendere una formazione continua, ma più di altre, e quasi il 50% delle persone in cerca di lavoro con forme di lavoro tipiche può immaginare di svolgere più lavori contemporaneamente in futuro. Allo stesso tempo, si può notare che solo un terzo circa delle forme di lavoro flessibili è motivato intrinsecamente. Negli altri casi, le persone in cerca di lavoro hanno dichiarato esplicitamente che avrebbero preferito lavorare in una forma di lavoro tradizionale, adducendo motivazioni quali limitazioni fisiche o mentali, mancanza di alternative o necessità finanziarie.

Per saperne di più (in tedesco)

L’effetto è sorprendente: l’immigrazione di lavoratori in seguito all’apertura del mercato del lavoro svizzero ai lavoratori provenienti dall’UE nel 2002 ha portato a un aumento dell’occupazione di lavoratori locali con qualifiche professionali medie e altamente specifiche. Lo dimostra uno studio condotto dalla Swiss Leading House VPET-ECON. Secondo gli autori dello studio (Damiano Pregaldini e Uschi Backes-Gellner), il risultato potrebbe essere dovuto al fatto che la forza lavoro immigrata riduce le lacune esistenti in termini di competenze, migliora la qualità dell’incontro tra lavoro e dipendente in Svizzera e riduce i vincoli di capacità delle aziende. Ciò ha permesso alle aziende delle regioni di confine di creare nuovi posti di lavoro e quindi di offrire maggiori opportunità di impiego a lavoratori mediamente qualificati con qualifiche altamente specializzate.

Per saperne di più (in inglese)

Le persone che completano un programma di formazione professionale basato sulla scuola hanno maggiori probabilità di passare alla formazione superiore rispetto a quelle che completano un programma di formazione professionale duale (con lo stesso curriculum e la stessa qualifica). Una spiegazione è che il numero di persone con un diploma di maturità professionale è più alto nei programmi di formazione professionale scolastici che in quelli duali. Questo è il risultato di uno studio condotto nell’ambito della Swiss Leading House VPET-ECON. Al contrario, l’analisi mostra che la formazione professionale duale è più efficace quando si tratta di trovare un primo impiego. Ad esempio, le persone che hanno completato un programma di formazione professionale di tipo scolastico sono più spesso NEET (né in formazione né in occupazione) dopo aver completato il loro programma di formazione professionale. Ciò si verifica soprattutto nelle professioni con tassi di disoccupazione relativamente elevati, per gli uomini e per le persone tendenzialmente demotivate. Secondo l’interpretazione dell’autore dello studio Samuel Lüthi (Università di Berna), la formazione professionale duale è particolarmente efficace nello sviluppo di competenze non cognitive.

Per saperne di più (Documento di lavoro 227, in inglese)

Uno studio della Swiss Leading House VPET-ECON (Daniel Goller, Chiara Graf e Stefan C. Wolter) esamina per la prima volta l’utilità delle fiere dei mestieri. Sorprendentemente, mostra che, contrariamente al loro obiettivo, le fiere presenziali tendono a restringere piuttosto che ad allargare il raggio di ricerca dei giovani per le varie professioni; le fiere virtuali, come quelle sviluppate durante la pandemia, non fanno questo effetto. Le fiere virtuali, inoltre, aumentano l’intensità della ricerca dei posti vacanti più delle fiere presenziali. Le fiere virtuali sono più economiche e possono essere offerte senza restrizioni geografiche. Secondo lo studio, ciò apre la possibilità di migliorare il processo di ricerca del lavoro per i giovani.

Per saperne di più (Working Paper 224, in inglese)

È inquietante svolgere un lavoro che potrebbe essere automatizzato. Molte persone sono quindi disposte a ricevere un salario inferiore se in cambio si riduce il rischio di automazione. Lo dimostra uno studio condotto da Maria A. Cattaneo (SKBF), Christian Gschwendt e Stefan C. Wolter (entrambi dell’Università di Berna). Lo studio quantifica questo valore sulla base di un esperimento di scelta discreta con quasi 6.000 partecipanti; secondo lo studio, gli intervistati sono disposti ad accettare una riduzione del salario di quasi il 20% del loro stipendio medio annuo lordo pur di lavorare in un posto di lavoro con un rischio di automazione inferiore di 10 punti percentuali. L’affermazione si riferisce a lavori con un rischio di automazione compreso tra il 30 e il 60%, anche se, secondo le stime, la maggior parte dei lavori in Svizzera rientra in questa fascia. Gli uomini, i più giovani, le persone con un livello di istruzione più elevato e le persone con una maggiore tolleranza al rischio mostrano una minore disponibilità a pagare.

Per saperne di più (in inglese)

In media, gli apprendisti impiegano 39 minuti per raggiungere l’azienda e 46 minuti per raggiungere la scuola professionale. L’85% (77%) degli apprendisti impiega meno di 60 minuti per raggiungere l’azienda (la scuola). Questi sono i risultati di un nuovo rapporto della serie “Tendenze in primo piano” (“Modelli di mobilità delle persone che frequentano la formazione professionale di base duale”). Questi valori sono più alti rispetto al resto della forza lavoro. Secondo lo studio, la ragione principale è la scelta del mezzo di trasporto, poiché molti spostamenti all’interno della Svizzera sono più lunghi con i mezzi pubblici che con l’auto. Secondo i dati dell’Ufficio federale di statistica, il 72% degli apprendisti intervistati ha dichiarato di raggiungere il luogo di formazione con i mezzi pubblici, mentre un altro 12% si sposta a piedi o in bicicletta.

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Quando si determinano i costi e i benefici della formazione professionale di base, si deve anche valutare in che misura questa contribuisca a evitare i costi di assunzione di lavoratori qualificati. Questa domanda è oggetto di uno studio recentemente pubblicato come Leading House Working Paper (Manuel Aepli, Samuel Mühlemann, Harald Pfeifer, Jürg Schweri, Felix Wenzelmann, Stefan C. Wolter). Lo studio esamina l’impatto dell’aumento dei costi di assunzione, dovuto alla rigidità dei mercati del lavoro locali, sul numero di contratti di formazione stipulati dalle aziende tedesche e svizzere. Sulla base di una serie di indagini aziendali, si dimostra che il numero di contratti di formazione stipulati nelle aziende svizzere reagisce in modo elastico ai costi di assunzione di manodopera qualificata: Un aumento dell’1% dei costi di assunzione porta a un aumento dell’1,4% dei contratti di formazione, il che può essere considerato un effetto economico significativo. In Germania, questa correlazione è molto meno pronunciata.

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Al termine del percorso scolastico, i giovani che frequentano l’istruzione e la formazione professionale si ritengono in possesso di competenze interdisciplinari relativamente elevate; ciò ha un effetto positivo sulla loro percezione di quanto si sentano preparati per la loro futura carriera o per gli studi. Le autocompetenze, in particolare, sembrano avere un impatto significativo sul loro futuro professionale o di studio. Lo dimostra uno studio condotto nell’ambito delle inchieste standardizzate nelle classi dell’ultimo anno (IS-CUA). Secondo gli autori dello studio (Seraina Leumann e Simone Ambord, entrambi dello ZEM CES), è sorprendente che gli studenti dell’istruzione generale valutino le loro competenze interdisciplinari in misura maggiore rispetto agli studenti dell’istruzione e formazione professionale. Tuttavia, trattandosi di autovalutazioni degli studenti, non ci sono misurazioni oggettive.

Per saperne di più (in tedesco >wissenschaftliche Artikel)