La salute mentale degli adolescenti è un tema che interessa anche le scuole medie. Lo ZEM-CES (Centro svizzero dell’insegnamento medio superiore e per la valutazione delle scuole di livello secondario II) offre, in una nuova pubblicazione, una panoramica epidemiologica e statistica sulla salute mentale degli adolescenti in Svizzera. In altri tre capitoli – il cuore della pubblicazione – vengono presentati esempi pratici e testimonianze provenienti da cantoni, scuole e classi. Infine, la pubblicazione illustra possibili linee d’azione che, pur rivolgendosi agli attori della formazione generale di livello secondario II, possono essere di interesse anche nell’ambito della formazione professionale.

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In Svizzera, nonostante l’espansione del sistema educativo e la crescita dei livelli di istruzione nei passaggi intergenerazionali, persiste una marcata riproduzione nel tempo delle caratteristiche dei gruppi con un elevato livello di istruzione. Lo dimostra un lavoro di Rolf Becker (Università di Berna) pubblicato sulla Rivista svizzera di sociologia. Così, i figli di genitori con un titolo di studio terziario – tenendo conto delle capacità individuali e delle opportunità di formazione e di studio che differiscono tra le regioni linguistiche – hanno il doppio delle possibilità di conseguire anch’essi un titolo di studio universitario rispetto ai figli di genitori senza un titolo di studio terziario. Si può inoltre constatare che la disuguaglianza sociale nelle opportunità di studio diminuisce nel tempo e tra le coorti in misura maggiore rispetto a quanto avviene per la formazione professionale terziaria.

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Finora gli strumenti digitali nella formazione professionale hanno sostenuto soprattutto i processi di cooperazione tra i luoghi di apprendimento nelle modalità già esistenti. Secondo uno studio di Sabine Seufert (Università di San Gallo) pubblicato sulla rivista bwp@ – che fa seguito a precedenti lavori apparsi su Transfer – con l’IA generativa è necessaria una nuova logica. La conoscenza non sarà solo disponibile in formato digitale, ma verrà generata in modo dinamico, in modo trasversale tra i luoghi di apprendimento, grazie alla collaborazione di persone e macchine; ciò richiede nuove basi di dati, governance e competenze in materia di IA. In concreto, lo studio commissionato dall’Ufficio per la l‘insegnamento medio e la formazione professionale del Cantone di Berna mostra che le istituzioni della formazione professionale si trovano per lo più solo all’inizio della fase di trasformazione indotta dall’IA. Tuttavia, se i luoghi di apprendimento rimanessero in ecosistemi digitali separati, ciò costituirebbe un notevole ostacolo all’innovazione. Come soluzione, il contributo propone un modello di studi di maturità che renda visibile lo stato di avanzamento delle trasformazioni prodotte dall’IA e ne guidi le fasi di sviluppo.

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Le professioni IT attraggono principalmente ragazzi e uomini. Perché è così? Si può cambiare questa situazione? Uno studio pubblicato sulla European Sociological Review da Scherwin Bajka e Patrick Emmenegger (HSG) mostra che, per attirare più ragazze verso le professioni informatiche, è necessario mettere in discussione criticamente i profili professionali esistenti e presentarli in modo più realistico. Secondo lo studio, infatti, le ragazze spesso percepiscono le professioni IT come puramente tecniche e poco interattive dal punto di vista sociale. In realtà, la quotidianità lavorativa è fortemente caratterizzata dallo scambio, dal lavoro di squadra e dal contatto con i clienti. Se questi aspetti venissero chiaramente evidenziati nella presentazione della professione, l’interesse delle ragazze aumenterebbe in modo significativo. L’orientamento professionale dovrebbe quindi sottolineare maggiormente gli aspetti sociali delle professioni tecniche e contribuire per tempo a sfatare gli stereotipi.

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Nell’ambito di un progetto di innovazione, i ricercatori della Scuola universitaria federale per la formazione professionale SUFFP (Francesca Amenduni, Alberto Cattaneo, Patrizia Salzmann) hanno sviluppato linee guida e materiali per la realizzazione di video immersivi a 360 gradi nel campo della formazione professionale. Questi sono liberamente accessibili come corso Moodle Open Educational Resources (OER). Le applicazioni di realtà virtuale immersive e interattive consentono agli studenti di immergersi in situazioni professionali realistiche e di osservarle da diverse prospettive. I video a 360 gradi, in particolare, offrono un grande potenziale in tal senso: consentono di rappresentare in modo autentico le situazioni lavorative e stimolano gli studenti ad approfondire le attività professionali. Le linee guida, i tutorial e i modelli hanno lo scopo di supportare insegnanti, formatori professionali, sviluppatori e designer nella creazione di esperienze di apprendimento immersive.

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La sostenibilità sta diventando sempre più parte integrante della formazione professionale. Un rapporto sulle tendenze redatto dalla Scuola universitaria federale per la formazione professionale SUFFP (Filippo Pusterla, Miriam Hänni, Lukas Graf) mostra come la formazione professionale possa promuovere comportamenti rispettosi dell’ambiente, pari opportunità e stabilità economica a lungo termine. È importante integrare i temi dello sviluppo sostenibile nei programmi didattici, nella formazione in azienda e nello sviluppo delle professioni. Prendendo ad esempio il processo di scelta professionale, vengono evidenziate le interazioni e i conflitti di obiettivi tra la dimensione ecologica, sociale ed economica della sostenibilità. In questo modo, l’interesse ecologico per le professioni «verdi» può rafforzarsi tra i giovani se queste offrono buone prospettive economiche. Possono invece sorgere conflitti di obiettivi quando, nelle decisioni professionali, gli aspetti ecologici vengono soppiantati da argomenti sociali ed economici, come ad esempio le aspettative di carriera. Agli attori della formazione professionale spetta il compito di riconoscere, valutare e affrontare tali conflitti tra i diversi obiettivi.

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I team di inventori composti da membri con background formativi diversi (accademico e professionale) sono più efficienti rispetto ai team con background formativi omogene, a condizione che nel team siano presenti anche membri con un diploma di scuola universitaria professionale, in grado, grazie alla loro formazione, di gettare un ponte tra i membri del team con formazione accademica e quelli con formazione professionale. Questo è il risultato dell’analisi di un set di dati comprendente 20’707 inventrici e inventori, che collega le attività di registrazione di brevetti ricavate dai dati dell’Ufficio europeo dei brevetti dal 1980 al 2019 con le informazioni biografiche di LinkedIn riferite ai profili di chi ha depositato le istanze, consentendo così una valutazione della qualità dei brevetti depositati congiuntamente. Lo studio è stato condotto dalla Swiss Leading House VPET-ECON in collaborazione con l’Istituto Max Planck per l’innovazione e la concorrenza (Bastian Silvester Bruestle, Patrick Lehnert, Erik Buunk, Dietmar Harhoff, Uschi Backes-Gellner).

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Dal 20 al 25 per cento degli adolescenti in Svizzera è vittima di violenza fisica in ambito familiare, il che comporta spesso conseguenze sociali e psicologiche negative. Nell’ambito di un progetto del Fondo nazionale sono state esaminate più da vicino le sfide che devono affrontare i giovani maltrattati. Sono emersi percorsi di resilienza decisamente eterogenei: alcuni giovani mostrano una resilienza stabile, altri altalenante, a seconda di fattori di rischio e di protezione quali il sostegno emotivo da parte degli insegnanti, un ambiente scolastico inclusivo o le risorse familiari. Un risultato importante è che la scuola come «luogo sicuro» e le relazioni positive tra insegnanti e giovani svolgono un ruolo chiave per la resilienza e che la promozione dell’autostima, dell’autoefficacia e dell’integrazione sociale è fondamentale. Sulla base di queste conoscenze è nato un workshop in cui i giovani, insieme e sotto la guida di esperti, ideano contenuti video sul tema della resilienza alla violenza in diversi formati per i social media e le piattaforme educative.

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