In lettura, matematica quotidiana e risoluzione di problemi, gli adulti in Svizzera hanno punteggi superiori alla media rispetto ad altri Paesi. Tuttavia, il 30% dei giovani tra i 16 e i 65 anni ha ancora scarse competenze in almeno una delle tre aree citate, ovvero non riesce a rispondere correttamente a testi molto semplici o a domande di matematica. Gli adulti che non sono in grado di conseguire ulteriori qualifiche al termine della scuola primaria sono particolarmente colpiti. Questi sono i risultati principali dello studio PIAAC (“Programme for the International Assessment of Adult Competencies”) dell’OCSE, su cui l’Ufficio federale di statistica ha redatto un rapporto nazionale.

Studio PIAAC (inglese o francese)

Rapporto UST

Comunicato stampa federale

Le tecnologie basate sull’intelligenza artificiale mettono a rischio alcune professioni e ne arricchiscono altre. Lo dimostra uno studio di Avenir Suisse. Ad esempio, le professioni con un alto grado di responsabilità e con compiti non strutturati hanno maggiori probabilità di subire effetti di sostegno da parte dell’IA, mentre le professioni con un alto grado di routine e un basso profilo di requisiti hanno maggiori probabilità di essere sostituite dall’IA. In particolare, i lavoratori d’ufficio potrebbero essere sempre più messi alla prova dall’IA. Avenir Suisse propone ulteriori programmi di formazione e una maggiore mobilità professionale per trarre vantaggio dal cambiamento digitale.

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L’apprendimento automatico (AI) è arrivato nella formazione professionale, anche se in misura minore rispetto ai licei. Lo dimostra un’indagine condotta su quasi 6.000 allievi in Svizzera nell’ambito di un programma di monitoraggio del Centro svizzero di coordinamento della ricerca educativa (CSRE). Un buon 40% dei giovani utilizza modelli linguistici generativi come ChatGPT a scuola o a casa per scopi didattici; questa cifra è pari a un buon 50% nei licei/SMS. E oltre il 50% degli allievi della formazione professionale di base utilizza strumenti di traduzione a scuola almeno una volta alla settimana o più frequentemente (licei/SMS: circa il 70%). Il monitoraggio comprende una serie di altri aspetti della digitalizzazione dell’educazione.

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La maggior parte dei giovani è soddisfatta dei propri insegnanti nelle scuole professionali. Lo dimostrano le «Inchieste standardizzate nelle classi dell’ultimo» 2022 dello ZEM CES. Questo valore è particolarmente alto tra gli apprendisti del programma di formazione di base biennale (CFP). Un esempio: il 76% degli apprendisti CFP ritiene che i loro insegnanti siano contenti di lavorare con loro, in tutto o in parte; questa percentuale è del 61% per gli apprendisti AFC e del 58% per gli apprendisti in maturità professionale. Sono stati analizzati dodici item per la formazione professionale e sei item per le scuole di formazione generale. Hanno partecipato all’indagine 197 scuole con 19.600 apprendisti provenienti da tutta la Svizzera.

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Il 99% degli apprendisti che partecipano a una procedura di qualificazione la porta a termine con successo. Questa affermazione vi sorprende? Il dato tiene conto anche delle ripetizioni e dimostra che un unico insuccesso alla QV non è una ragione importante per non ottenere una qualifica di livello secondario II. Questo è uno dei tanti risultati del Trend Report 6 della SUFFP “La procedura di qualificazione sul banco di prova”. Il documento esamina i fattori di rischio, l’uso dell’IA e sottolinea i problemi nel reclutamento di esperti di sesso femminile. Non si risponde alla domanda se si possa fare a meno degli esami scritti; ciò richiederebbe ulteriori ricerche.

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Il programma di reinserimento Avvenire Giovani introduce alla formazione professionale di base le persone di età compresa tra i 15 e i 28 anni prive di sostegno che hanno abbandonato la scuola. Il programma esiste in dieci Cantoni (AG, BE, BL, BS, FR, JU, NE, TI, VS, ZH). Secondo una valutazione del programma, la qualità dell’integrazione dei beneficiari dipende direttamente dal tempo loro dedicato. I giovani e i datori di lavoro partecipanti sono soddisfatti. Tuttavia, il rapporto rileva disparità tra i Cantoni in termini di visibilità e applicazione pratica dell’offerta.
Fonte: Panorama. Ulteriori informazioni: sintesi del rapporto (francese/tedesco), articolo della RTSinfo (francese)

Le proteste per il clima dei “Venerdì del futuro” hanno influenzato le scelte professionali di molti giovani e li hanno incoraggiati a scegliere programmi di formazione rilevanti dal punto di vista ambientale. Questa correlazione è forte e robusta – in contrasto con le norme sociali persistenti verso le questioni ambientali, che possono essere misurate dalle differenze regionali nel comportamento di voto. Per queste norme, non è possibile dimostrare alcuna correlazione con la compatibilità ambientale delle professioni scelte dai giovani. Questi sono i principali risultati di uno studio condotto da Patrick Lehnert e Harald Pfeifer nell’ambito della ricerca della Swiss Leading House VPET-ECON.

Per saperne di più (in inglese, Working Paper n. 231)

I programmi di promozione delle competenze di base degli adulti hanno difficoltà perché la vergogna di non saper leggere, scrivere o far di conto è un potente meccanismo di esclusione difficile da superare. In un articolo pubblicato sulla rivista GISo (Gesellschaft, Individuum, Sozialisation, Herbst 2024), Kushtrim Adili e Miryam Eser Davolio (entrambi ZHAW) descrivono i meccanismi sottostanti sulla base di una meta-analisi di studi empirici. E si concentrano sulle conseguenze di politica educativa che dovrebbero essere tratte da queste difficoltà. Tuttavia, invece di ripensare radicalmente le conseguenze del panorama educativo svizzero, che è orientato alla selezione con i suoi rischi di esclusione, si sta perseguendo una strategia di compensazione con programmi a bassa soglia, dicono gli autori.

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Quanto funziona il partenariato collaborativo a livello nazionale? Questa è la domanda centrale di una valutazione di Interface sulla struttura dei comitati nazionali, sulla loro interazione e sui loro effetti. La valutazione (pubblicata nel marzo 2024) presenta risultati positivi: I metodi di lavoro della Conferenza tripartita sulla formazione professionale (CTFP) sono adeguati e la cultura della cooperazione è positiva. La maggior parte delle parti interessate alla formazione professionale è soddisfatta della nuova struttura dei comitati. Le critiche portano specialmente sulla rappresentanza inadeguata di alcune parti interessate nei comitati (istituti scolastici, centri di formazione, centri di consulenza professionale, ecc.). Anche la gestione dei conflitti ha dato adito a domande.

Riassunto in lingua italiana

L’orientamento alle competenze operative è diventato il paradigma guida dello sviluppo professionale in Svizzera. Su incarico della Conferenza svizzera degli uffici della formazione professionale (CSFP), la SUFFP ha redatto una “Compilazione per una comprensione comune dei termini nella formazione professionale svizzera”, un documento di quasi 50 pagine che contiene molte spiegazioni sui termini e quattro esempi di attuazione in sei scuole professionali. Inoltre, il documento contiene anche raccomandazioni per la gestione della scuola, le oml e i partenariati di rete. Tuttavia, per gli autori è chiaro che l’attuazione di un orientamento alle competenze operative dipende in larga misura dagli insegnanti e dai loro metodi di insegnamento.

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