Gli apprendistati di prova o i tirocini – oltre all’autoconvinzione delle capacità individuali – hanno maggiori probabilità di portare a un proseguimento nella professione in questione se l’offerta di apprendistati è ampia. Ciò è dimostrato dai risultati del progetto WiSel di Jan Hofmann e Markus P. Neuenschwander (entrambi PH FHNW). Al contrario, l’ipotesi che un alto grado di compatibilità persona-occupazione tra gli interessi professionali dei giovani e i requisiti professionali di un’occupazione sperimentata porti il giovane a perseguirla ulteriormente non è applicabile. Un’eccezione è rappresentata dalla misura in cui l’occupazione sperimentata presenta requisiti di leadership, che tendono ad avere un effetto deterrente sulle giovani donne. Lo studio si è basato su un campione longitudinale di 128 giovani di sesso femminile e 202 di sesso maschile.

Per saperne di più (in tedesco)

Anche l’OCSE intende sottoporre l’istruzione e la formazione professionale a uno studio di performance. L’obiettivo è quello di misurare le competenze degli studenti in cinque aree professionali poco prima del completamento della formazione professionale. Nel rapporto “PISA Vocational Education and Training (VET). Assessment and analytical framework”, l’OCSE ha gettato le basi teoriche per questo studio, in parte con il supporto della Svizzera (Jürg Schweri, Tanja Käser, Sabina DeCurtins). La valutazione comprende anche una serie di competenze per l’occupabilità, come le competenze sociali ed emotive o le capacità di lettura e scrittura. 13 Paesi stanno collaborando a PISA-VET; la Svizzera non partecipa.

Per saperne di più (relazione in inglese)

L’adolescenza e la giovane età adulta sono una fase vulnerabile per chi è affetto da sintomi di ADHD. Sono necessari programmi di prevenzione e sostegno, anche nella formazione professionale. Lo dimostra la tesi di Annette Krauss (Intercantonal College of Special Needs Education, HfH), basata su un’indagine condotta su 907 persone affette da ADHD nella Svizzera tedesca. Lo studio dimostra che l’immagine negativa di sé dei soggetti affetti da ADHD, in particolare, dovrebbe essere oggetto di un intervento terapeutico. Anche il sostegno emotivo di una figura di attaccamento vicina e dei compagni di classe è importante per il benessere emotivo delle persone colpite. Oltre alla casa dei genitori, altre misure legate all’ambiente riguardano le condizioni a scuola e al lavoro.

Per saperne di più (in tedesco)

Chiunque sia in grado di modellare in modo attivo e indipendente la propria scelta di carriera e il proprio percorso professionale possiede buone “competenze di career shaping” (LGK). Dopo che un team di autori aveva già approfondito la questione in un articolo pubblicato su Transfer, è ora disponibile un’approfondita “Définition des compétences de gestion de carrière pour les différents niveaux de formation et phases de carrière” (in francese o tedesco). Gli autori sono Andreas Hirschi (Università di Berna), Koorosh Massoudi (Università di Losanna) e Francisco Wilhelm, Sarah Mullen e Julian Marciniak (Università di Berna). Oltre a un modello di LGK (Parte 1), il rapporto contiene anche un’analisi dei curricula e della promozione della LGK (Parte 2), nonché un inventario degli approcci esistenti e raccomandazioni per la promozione della LGK (Parte 3).

Per saperne di più (in francese, in tedesco)

Il 62% degli apprendisti sente o parla due o più lingue sul posto di lavoro. È quanto emerge da uno studio basato su un’indagine condotta su 674 apprendisti in undici professioni della Svizzera orientale e del Liechtenstein; le autrici sono Esther Styger (insegnante di inglese presso il Buchs Sargans Vocational and Further Education Centre) e Gabriela Meyer (University of Exeter). L’accesso all’esperienza multilingue dipende dal tipo di professione. Ad esempio, le falegnamerie tendono a essere organizzate in modo monolingue (tedesco, dialetto), mentre le competenze in inglese sono importanti nelle grandi aziende industriali. Lo studio formula quattro raccomandazioni, tra cui l’ampliamento delle opportunità di apprendimento e lo sviluppo di soggiorni linguistici, mobilità e opportunità di scambio.

Lo studio è disponibile sul sito web del progetto (tedesco e inglese)

Le procedure della validazione degli apprendimenti acquisiti sono un’importante misura di politica educativa per aumentare la permeabilità del sistema educativo. Tuttavia, non riescono a raggiungere l’obiettivo socio-politico di aiutare i lavoratori poco qualificati a ottenere qualifiche riconosciute. Ciò richiederebbe uno scaglionamento delle procedure di validazione che preveda anche la promozione della qualificazione e una combinazione di opportunità di qualificazione e convalida. Inoltre, per questo gruppo target sarebbero importanti misure aggiuntive, come l’orientamento verso un “lavoro educativo di prossimità” o uno stretto sostegno professionale. Questo è quanto emerge da un studio commissionato dalla SEFRI. L’autrice dello studio è Katrin Kraus, Università di Zurigo.

Per saperne di più (in tedesco o francese)

L’insegnamento bilingue è in forte espansione in Svizzera, soprattutto a livello secondario superiore. Lo dimostra l’Inventario svizzero dell’educazione bilingue 2022, che Daniel Elmiger, dell’Università di Ginevra, ha commentato in un articolo su Transfer (in franacese o tedesco). L’inventario comprende anche un database online con tutti i corsi. Nell’ambito del progetto di ricerca sull’insegnamento bilingue in Svizzera sono stati pubblicati una rassegna critica della letteratura e un database bibliografico sull’argomento (con un rapporto di progetto, un volume di accompagnamento e una sintesi). I documenti sono disponibili sul sito web del Centro di competenza scientifica per il multilinguismo dell’Università di Ginevra.

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Su mandato del Canton Ticino, la SUFFP ha analizzato che cosa serve al personale infermieristico per lavorare a lungo termine nel settore sanitario e come può essere reinserito il personale di cura non più attivo in tale professione. I risultati mostrano l’importanza di investire negli aspetti psicosociali del benessere e in particolare in quattro aree prioritarie di intervento:

• crescita e sviluppo professione del personale
• salute e sicurezza
• rapporti sociali positivi
• conciliabilità tra lavoro e vita privata

Nell’ambito della formazione e formazione continua vale la pena operare un investimento in tutte le fasi della carriera lavorativa, ad esempio nella formazione di base, nella socializzazione alla professione, nell’inserimento in nuovi servizi sanitari a seguito di un turnover organizzativo nonché in percorsi di reinserimento e di formazione continua.

Per saperne di più (il rapporto completo dello studio è disponibile in italiano)

L’istituzione delle scuole universitarie professionali (SUP) alla fine degli anni ’90 ha aperto nuove opportunità di accesso alla formazione terziaria per le persone con una qualifica professionale. Tobias Schultheiss, Curdin Pfister e Uschi Backes-Gellner (Leading House VPET-ECON) hanno analizzato le attività delle persone con e senza diploma di SUP sulla base degli annunci di lavoro. Lo studio dimostra, in primo luogo, che i laureati delle scuole universitarie professionali sperimentano una rivalutazione delle loro attività professionali e, in secondo luogo, che i timori di un deterioramento delle opportunità per i professionisti senza diploma di SUP (“crowding out”) sono infondati. Al contrario, c’è un effetto positivo per queste ultime: anche i profili professionali di laureate in apprendistato sono stati mediamente migliorati. Sono sempre più impiegate nel settore della ricerca e dello sviluppo, un numero maggiore di laureati in apprendistato viene effettivamente assunto e i loro stipendi sono mediamente aumentati: tutti segni che i laureati in apprendistato stanno ora assumendo lavori di maggior valore.

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Le transizioni di carriera sono sempre più frequenti nel corso della vita. La ricerca su questo tema è aumentata in modo significativo negli ultimi anni, ma è frammentata tra le varie discipline e si concentra principalmente su transizioni specifiche, una tantum (ad esempio, dalla scuola al lavoro, dalla disoccupazione al lavoro, dal lavoro alla pensione). Per riunire queste diverse prospettive, Jos Akkermans, Serge P. da Motta Veigab, Andreas Hirschi e Julian Marciniak (entrambi dell’Università di Berna) hanno analizzato e commentato criticamente 93 studi longitudinali quantitativi. Gli autori formulano un’agenda di ricerca futura in cinque direzioni, integrando gli studi esistenti in un quadro di autoregolazione delle transizioni di carriera.

Per saperne di più (in inglese)