Berufsbildung in Forschung und Praxis

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Für jede zehnte BM2 in der Schweiz wird Schulgeld bezahlt

Lernende in kostenpflichtigen privaten Berufsbildungen

Luca Preite

Weitgehend unbemerkt von der Bildungswissenschaft und -politik absolvieren Lernende ihre berufliche Grundbildung und die Berufsmaturität zunehmend an kostenpflichtigen berufsbildenden Privatschulen. Diese stehen nicht nur in Kontrast zu gängigen Vorstellungen des Schweizer Berufsbildungssystems mit seiner betrieblichen Prägung. Auch scheinen die Schulen – mit Ausnahme der Fachklassen für Gestaltung – insofern Selektionslogiken des Berufsbildungssystems zu umgehen, als dass der Zugang weder über notenbasierte Aufnahmekriterien noch Bewerbungsverfahren geregelt ist. Entscheidend ist einzig, ob das Schulgeld bezahlt werden kann. Basierend auf einer stiftungsfinanzierten qualitativen Studie zeigt der vorliegende Beitrag, welche Lernenden dies vor welchem Hintergrund vermögen.

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Studie von Ecoplan im Auftrag des SBFI

Bestandesaufnahme Anerkennung ausländischer Berufsqualifikationen

Wer mit einem ausländischen Berufsabschluss in der Schweiz arbeiten möchte, hat in vielen Berufen Zugang zum Arbeitsmarkt. Dies gilt nicht für eine überschaubare Anzahl von Berufen etwa in der Medizin oder Pflege, die staatlich reglementiert sind und eine Diplomanerkennung erfordern. Laut einer Studie von Ecoplan funktioniert die Anerkennung ausländischer Berufsqualifikationen für solche Berufe gut. Probleme können entstehen, wenn die Kantone für die Reglementierung solcher Berufe zuständig sind, die Anerkennung aber Bundessache ist. Zudem wird der Schweizer Arbeitsmarkt durch das Berufsprinzip strukturiert. Was eine ausgebildete Fachkraft können muss, ist in einem formalen Berufsabschluss festgehalten, der den Arbeitgebenden vertraut ist – während ausländische Qualifikationen schwieriger einzuschätzen sind. Niveaubestätigungen können ein Mittel dagegen sein; ihr Nutzen sei allerdings umstritten, so die Studie.

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Höhere Berufsbildung ausserhalb des formalen Bildungssystems

42 Lausanne: Eine Informatikschule, die Tag und Nacht geöffnet ist

Christophe Wagnière

Im Juli 2021 wurde die Informatikschule «42 Lausanne» gegründet. Sie ist Teil des internationalen Netzwerks «42» und bietet eine kostenlose, ein- bis zweijährige Ausbildung an. Zugelassen ist jede Person ab 18, auch Menschen ohne nachobligatorische Ausbildung, aber die Selektion ist hart. Die Schule positioniert sich als Ergänzung zur dualen beruflichen Bildung in der Schweiz. Neue Wege geht 42 Lausanne auch in pädagogischer Hinsicht: Sie basiert auf Peer-Learning, ein traditioneller Stundenplan fehlt. 42 Lausanne wird mehrheitlich von der Privatwirtschaft finanziert. Im Sommer 2026 soll auch im Raum Zürich ein Campus eröffnet werden.

Empower Peers 4 Careers – ein Präventionsprojekt in der beruflichen Orientierung

So können sich Schülerinnen und Schüler bei der Berufswahl helfen

Claudia Schellenberg, Patrizia Röösli & Annette Krauss

Die Kameradinnen und Kameraden in der Schule sind eine wichtige Quelle beim Aufbau von überfachlichen Kompetenzen. Diese Quelle kann im Rahmen von Gruppengesprächen erschlossen werden, wie das Projekt «Empower Peers 4 Careers» der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik zeigt. Das ist zum Beispiel bei der Bewältigung der Berufswahl von grossem Nutzen. So zeigte sich eine signifikante Verbesserung der Einschätzung der Wichtigkeit der Berufswahl. Auch das Klassenklima, des Gemeinschaftsgefühl oder die erlebte Integration profitierten.

SBBK: «Monitoring bili»

Knapp 4 Prozent der Lernenden besuchen einen zweisprachigen Unterricht

Die SBBK hat eine Umfrage «Monitoring bili» zum zweisprachigen Unterricht durchgeführt. Sie ist Teil des Bestrebens der SBBK, den bilingualen Unterricht an den Berufsfachschulen zu fördern. Sie zeigt unter anderem, dass in zwanzig Kantonen bili-Unterricht angeboten wird – dies in knapp 40% der Berufsfachschulen. Rund 80% der bili-Angebote sind freiwillig, 20% sind verpflichtend. Die Quote der bili-Lernenden liegt schweizweit bei 3.9% für EFZ-Lernende, 0.28% für EBA-Lernende und 5% für BM1+2-Lernende. 81% der Lernenden besuchen bili-Englisch-Kurse. In elf Kantonen müssen Lernende Voraussetzungen zum Besuch von bili-Unterricht erfüllen (Notenschnitt, Sprachniveau, Empfehlung der Lehrpersonen o.a.). Auf Basis des Berichtes wird die Arbeitsgruppe Mehrsprachigkeit der KBGB den Handlungsbedarf eruieren und Empfehlungen zur Förderung der Mehrsprachigkeit entwickeln.

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Studie an der Eidgenössischen Hochschule für Berufsbildung (EHB)

Auswirkungen von VR auf die Leistungen von Lernenden

Trotz umfangreicher Forschung über das Potenzial von virtuellen Umgebungen (VR) zur Verbesserung des Lernens ist ihre Wirksamkeit in der beruflichen Bildung noch nicht ausreichend erforscht. In der vorliegenden Studie (Christopher Keller, Gaby Walker, Francesca Amenduni, Alice Tela, Alberto Cattaneo, alle EHB) wird die Leistung von 81 Lernenden in einer VR-Umgebung im Vergleich zu einem Desktop-Computer-basierten Ansatz bewertet. Die Ergebnisse zeigten, dass der Einsatz von VR mit Head-Mounted-Displays zu einer deutlichen Leistungssteigerung im Vergleich zum Desktop-Ansatz führte. Motivation und Präsenzgefühl wurden als entscheidende Faktoren für die Verbesserung der Ergebnisse identifiziert. Die Studie legte auch eine komplexe Beziehung zwischen dem Gefühl der Präsenz und der Leistung offen, wobei weder Motivation noch Flow-Erfahrung als direkte Vermittler fungierten.

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Studie von Andrés Gomensoro, Marieke Heers, Chantal Kamm und Sandra Hupka-Brunner

Haben Migrantenkinder höhere Ambitionen? Ja, aber nicht immer

Kinder mit Migrationshintergrund haben optimistischere Bildungserwartungen als einheimische Jugendliche. Diese Aussage bestätigt sich zwar in neueren Studien, sie gilt aber nicht generell; dabei spielt nicht nur die individuelle Ebene eine Rolle, sondern auch das institutionelle Umfeld oder die soziale Herkunft der Jugendlichen. Dies zeigt ein Forschungsprojekt auf Basis von Daten der «Überprüfung der Grundkompetenzen» (ÜGK 2019). So zeigt sich, dass Jugendlichen aus Italien, Spanien oder Griechenland ähnliche Aspirationen entwickeln wie Schweizer Jugendliche, während Jugendliche aus den Balkanländern oder Sri Lanka unabhängig vom Bildungsweg ihre hohen Erwartungen bewahren. Das könnte sie dazu veranlassen, indirekte Bildungswege einzuschlagen, um ihre Bildungsziele zu erreichen.

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«Berufsbildung 2040 – Perspektiven und Visionen»: Veränderte Anforderungen an Berufe und Betriebe

Ohne den starken Einfluss der Organisationen der Arbeitswelt geht es auch in Zukunft nicht

Nicole Meier

Die Organisationen der Arbeitswelt sind – neben Bund und Kantonen – eine der drei tragenden Säulen des Berufsbildungssystems. Dank ihrer Arbeitsmarktnähe sind sie in der Lage, die Berufsbilder den sich immer rascher wandelnden Anforderungen anzupassen. Tendenzen der Überregulierung und Pauschalkritiken schaden dem Ansehen und der Funktionalität der Berufsbildung. Die OdA müssen gestärkt werden, um die aktuellen Herausforderungen zu bewältigen.

Studie der EHB zu allen drei Lernorten mit Best Practice Beispielen

Nachteilsausgleich: Tendenz zu Standardmassnahmen

Eine Studie zum Nachteilsausgleich mit Fokus auf alle drei Lernorte zeigt die hohe Bedeutung der Zusammenarbeit dieser Lernorte mit dem kantonalen Amt für Berufsbildung. Sie macht auch kritische Hinweise, etwa auf die kantonal unterschiedlichen Gesuchsformulare. Diese gelten je nach Kanton für die gesamte Lehrzeit, für einzelne Lernorte oder separat für das Qualifikationsverfahren. Diese Handhabung könne für Lernende ohne Unterstützung eine Hürde sein und dazu führen, dass Lernende mit der gleichen Diagnose unterschiedliche Massnahmen erhalten. In der Praxis zeige sich zudem eine Tendenz zu Standardmassnahmen (Zeitzuschlag, separater Raum). Angesichts der Vielfalt der Diagnosen werfe dies Fragen auf. Besondere Aufmerksamkeit gelte weiters dem Datenschutz. Die Beteiligten erhalten Einblick in die verordnete Massnahme, nicht aber in die ihr zugrunde liegende Diagnose. Dies erschwere die Unterstützung der Lernenden. Schliesslich wird die Frage aufgeworfen, ob die Fokussierung auf das Qualifikationsverfahren ausreiche, da die Lernenden den grössten Teil ihrer Lehrzeit im Betrieb verbringen, dieser aber kaum von den Massnahmen betroffen ist und im Gesetz auch nicht vorgesehen ist.

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Discrete-Choice-Experiment der Universität Bern

Ein Studienabbruch kann zu einem deutlich geringeren Lohn führen

Ein Studienabbruch kann die berufliche Karriere belasten. Dies zeigt ein Discrete-Choice-Experiment der Universität Bern (Andrea Diem, Christian Gschwendt, Stefan C. Wolter) mit einer repräsentativen Stichprobe von über 2’500 Personalverantwortlichen. Ein Studienabbruch mit einem Studienfach, das in engem Zusammenhang mit einer ausgeschriebenen Stelle steht, führe zu ähnlichen Arbeitsmarktergebnissen, wie wenn jemand überhaupt nicht studiert hätte. Ohne einen direkten Bezug zu einem Arbeitsplatz führe ein Studienabbruch gar zu einem deutlich geringeren Lebenseinkommen. Darüber hinaus bevorzugten Personalverantwortliche eindeutig Bewerbernde, die die Jahre ohne Studium auf andere Weise für die Akkumulation von Humankapital genutzt haben (z.B. Praktikum).

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Forschungsprojekt der Universität Zürich

Entlastende Effekte, aber auch Verluste beim Einsatz von VR in der Berufsbildung

Der Einsatz von VR erleichtert das wiederholte Üben und den Erwerb von deklarativen Wissensaspekten der beruflichen Kompetenz. Er kann aber nicht die Variabilität und das haptische Empfinden vermitteln, die ebenfalls für die Entwicklung der beruflichen Kompetenz notwendig sind. Das ist ein Ergebnis eines Forschungsprojekts der Universität Zürich in Kooperation mit der Pädagogischen Hochschule Zürich und der Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften (Katrin Kraus, Martin Berger, Thomas Keller, Elke Brucker-Kley). Es zeigt zudem, dass die Lernenden mit VR zwar von einem Raum mit grösserer Autonomie und geringerem emotionalen Druck profitieren, wenn sie VR-Headsets benutzen. Dafür aber haben sie weniger persönliche Interaktionen, die ihr Lernen unterstützen könnten. Die Ausbildenden werden von einem gewissen Druck befreit, wenn die Auszubildenden in ihrem eigenen, mit VR-Technologie geschaffenen Lernraum lernen; diese aber fühlen sich gleichzeitig auch ausgeschlossen.

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Studie im Rahmen des Leading House VPET-ECON

Viele überschätzen den Lohn von Personen mit Studienabschluss

Mehr als Hälfte der Bevölkerung, insbesondere jüngere Leute, überschätzen den Lohn aus einer akademischen gegenüber einer beruflichen Bildung. Dies zeigt eine Analyse von Maria A. Cattaneo (SKBF) im Rahmen des Leading House VPET-ECON. Sie zeigt insgesamt eine breite Streuung in den erwarteten Löhnen für die beiden Bildungsprofile und grosse Unterschiede in den Lohnvorstellungen nach Geschlecht, Alter, sozioökonomischem Status, Wohnregion und Migrationshintergrund. So überschätzt, wer einen Beruf gelernt hat, die Löhne von Hochschulabsolvierenden eher als Personen mit einem akademischen Hintergrund. Umgekehrt überschätzen Leute mit Studium eher die Gehälter von Personen mit beruflichem Bildungsabschluss. Frauen wiederum schätzen im Allgemeinen die Löhne für berufliche und akademische Bildung niedriger, als sie tatsächlich sind. (Quelle: SKBF)

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Studie an der Eidgenössischen Technischen Hochschule Lausanne (EPFL)

Könnte ChatGPT ein Ingenieurdiplom erhalten?

Wie gut besteht generative künstliche Intelligenz wie ChatGPT in Prüfungen? Diese Frage untersuchte ein Team der EPFL unter der Leitung von Antoine Bosselut. Sie legte den GenKI-Varianten GPT 3.5 und GPT 4 Prüfungsfragen aus 50 Kursen vor, die ein breites Spektrum an MINT-Disziplinen abdecken, darunter Informatik, Mathematik, Biologie, Chemie, Physik und Materialwissenschaften. Ergebnis: GPT 4 beantwortete im Schnitt 65,8 Prozent der Fragen richtig, wenn im Stile eines KI-Laien formuliert waren. Mit einer besseren Prompting-Strategie kam die Maschine sogar auf 85,1%. Die Ergebnisse sprächen für eine Überarbeitung des Bewertungsdesigns auf Studiengangsebene in der Hochschulbildung, so die Forscherinnen und Forscher.

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Projekt «XReate» der GBS St.Gallen

Lernen und lehren im Metaverse

Mike Gadient

Das Projekt «XReate» eröffnet neue Dimensionen für den Schulunterricht, indem es eine Lernumgebung im «Metaverse» schafft – dem Raum, der durch das Zusammenwirken virtueller, erweiterter und physischer Realität entsteht. Ein Beispiel: Mit einer VR-Brille können die Lernenden künftig in einem virtuellen Klassenzimmer weltweit Platz nehmen und gemeinsam lernen. Das von Movetia finanziell unterstützte und vom GBS St.Gallen geleitete Projekt mit vier internationalen Partnern konzentriert sich einerseits auf die technischen Anforderungen, andererseits werden die Grundlagen für das Lehren und Lernen im Metaverse erarbeitet.

«Berufsbildung 2040 – Perspektiven und Visionen»: Die Sicht von Travail.Suisse

Vier Ansätze zur Steigerung der Attraktivität der Berufsbildung

Gabriel Fischer

Die Berufsbildung verliert gegenüber der Allgemeinbildung an Terrain. Aber diese Entwicklung hat Gründe und kann mit geeigneten Massnahmen gestoppt werden. So ist die direkte Konkurrenzierung der Abschlüsse der Höheren Berufsbildung durch Weiterbildungsnagebote (CAS, DAS, MAS) der Hochschulen zu stoppen. Auch auf Ebene der beruflichen Grundbildung gibt es einfache Massnahmen zur Steigerung der Attraktivität; dazu gehören die Erhöhung der Ferienzeit von Lernenden, eine bessere Ausbildung der betrieblichen Bildungsverantwortlichen oder verbesserte Austausch- und Mobilitätsmöglichkeiten.

EHB-Auswertung zur Mobilität von Lernenden in der dualen beruflichen Grundbildung

Sprachgrenzen schränken die Lehrstellenauswahl ein

Andreas Kuhn & Jürg Schweri

Die Sprachgrenzen innerhalb der Schweiz schränken die Mobilität von jugendlichen Lernenden in der dualen beruflichen Grundbildung ein. Eine Datenauswertung der EHB zeigt, dass die prognostizierte Häufigkeit, dass Jugendliche zwischen zwei Gemeinden pendeln, im Durchschnitt um rund 75% tiefer ist, wenn sie dabei eine Sprachgrenze überqueren müssen. Dieser negative Effekt hat ungefähr dieselbe Grössenordnung wie wenn der Pendelweg eines Jugendlichen um rund 50% erhöht würde.

Evaluation der Pädagogischen Hochschule St.Gallen

Die Förderung transversaler Kompetenzen ist eine Aufgabe der ganzen Schule

Stephanie Appius & Amanda Nägeli

Transversale Kompetenzen wie kritisches Denken, Kreativität, Kommunikation und Kollaboration werden angesichts globaler Entwicklungen und technologischer Fortschritte immer wichtiger. Besonders auf der Sekundarstufe II gewinnt deren Förderung an Bedeutung. Am Beispiel von Evaluationsdaten einer Berufsfachschule wird im vorliegenden Beitrag zum einen dargelegt, wo die Schulen hinsichtlich der Förderung transversaler Kompetenzen bei Lernenden stehen. Zum anderen lässt der Datensatz eine Annäherung zu, wie Strukturen und Rahmenbedingungen an Schulen geschaffen werden können, um einen Unterrichts- und Schulentwicklungsprozess zu unterstützen und die Idee der transversalen Kompetenzen im Unterricht umzusetzen.

Digitale Teilhabe von Menschen mit Behinderungen in der beruflichen Bildung

Digitale Teilhabe: Keine Selbstverständlichkeit

Gabriela Antener & Julia Bannwart Garibovic

Digitale Technologien eröffnen Menschen mit Behinderungen neue Teilhabemöglichkeiten. Sie bergen jedoch auch Ausschlussrisiken, etwa durch fehlende Barrierefreiheit. Dies betrifft auch die berufliche Bildung. Ein Forschungsprojekt zeigt, dass die Bildungsorganisationen immer noch zu wenig tun für die Inklusion von Lernenden mit Behinderungen. Der Hauptgrund: Mangelndes Bewusstsein zu Teilhabeschwierigkeiten und fehlende Strategien zu deren Beseitigung. Häufig mangelt es zudem an Mitteln und Instrumenten zur Umsetzung, aber auch an klaren Verantwortlichkeiten und Weisungen.

Dieter Euler

Reformen in der Berufsbildung – unnötig oder unverzichtbar?

Dieter Euler

Bildungsreformen werden zunehmend in Frage gestellt. Viele betonen die Überforderungen, die mit ihnen verbunden sind, andere glauben «linke Bürokraten» am Werk, dritte erkennen eine vorauseilende Anpassung an pädagogische Moden. Aber so kritisch manche Reformen zu sehen sind, so klar ist auch, dass sich die Berufsbildung wandeln muss – auf Ebene der Qualifikationsprofile, aber auch auf Ebene der Methoden und der Didaktik. Der vorliegende Text legt in fünf Thesen dar, welche Bedingungen gute Reformprojekte erfüllen müssen.

«Berufsbildung 2040 – Perspektiven und Visionen»: Zwei Experten im Gespräch

Handlungskompetenzorientiertes Prüfen im Qualifikationsverfahren – eine unerreichbare Vorgabe?

Daniel Schmuki & Jürg Schweri

Zwei erfahrene Experten diskutieren über aktuelle Herausforderungen beim Prüfen in der Berufsbildung. Dabei rät der Didaktiker Daniel Schmuki von der Abschaffung von schriftlichen Prüfungen eher ab; stattdessen sollten sie kompetenzorientierter ausgestaltet werden. Zudem empfiehlt er, Lern- und Leistungsphasen viel konsequenter zu trennen. Bildungsökonom Jürg Schweri stellt seinerseits die Verpflichtung von überbetrieblichen Kursen zur Erteilung von Noten in Frage. ÜK sollten primär dem Lernen gewidmet sein.

Studie an der Pädagogischen Hochschule Nordwestschweiz

Wie Eltern und Lehrer ihre Kinder für ihre Bildung motivieren können

Welche Faktoren machen bereits im fünften Schuljahr die Prognose plausibel, dass Jugendliche vorzeitig den Lehrvertrag auflösen oder im Qualifikationsverfahren scheitern? Diese Frage steht im Zentrum einer Untersuchung von Jan Hofmann, Markus P. Neuenschwander und Lukas Ramseier (alle FHNW). Fazit der Untersuchung: Der Erziehungsstil der Eltern und der Wert der Bildung im 5. Schuljahr ist von höchster Bedeutung, denn beides motiviert die Kinder, sich anzustrengen und die Ausbildung abzuschliessen. Förderlich ist Erziehung dann, wenn sie «responsiv» ist: Dann verbringen Eltern Zeit mit ihren Kindern, bieten ihnen Freiräume, das zu sagen, was ihnen wichtig ist und loben sie, wenn sie etwas gut gemacht haben.

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