C’est un fait établi : le système de formation professionnelle tel qu’il existe dans des pays comme la Suisse ou l’Allemagne ne « s’exporte » pas. De nombreux projets à ce sujet n’ont pas abouti. En revanche, le transfert de certains éléments de la formation professionnelle duale est une possibilité. Depuis des années, le professeur Dieter Euler tente de déterminer comment ce transfert pourrait réussir. Dans cet article, il analyse les thèmes et les moyens de possibles transferts. Il n’envisage pas l’exportation d’un système, mais un transfert de savoirs étape par étape.

Les aspirations des jeunes à un certain statut professionnel n’ont de cesse d’évoluer vers le haut entre l’école et le marché du travail, qu’ils·elles s’orientent vers une formation professionnelle initiale ou vers le gymnase. C’est l’indice que le système éducatif et le marché du travail suisses savent relayer des perspectives toujours attractives pour tous·tes. Mais la grandeur de ces aspirations professionnelles dépend fortement du parcours scolaire, de l’origine sociale et du genre. C’est ce que montre l’exploitation des données de l’étude panel DAB, qui documente les parcours scolaires et professionnels d’un échantillon d’élèves depuis leur 8e année scolaire.

Le législateur en Suisse stipule qu’il faut éviter les défavorisations auxquelles sont confrontées les personnes en situation de handicap – expressément aussi dans le domaine de la formation. La réalisation de l’inclusion en est toutefois encore à ses débuts. Dans deux projets cofinancés par le SEFRI, Travail.Suisse Formation contribue à rendre la formation continue plus accessible aux personnes en situation de handicap également.

Dans les cantons de Genève et de Bâle-Ville, le nombre de travailleurs provenant de pays voisins est particulièrement important. Ces personnes permettent de compenser les besoins en main-d’œuvre qualifiée liés à la conjoncture ; en même temps, l’arrivée de personnel non indigène nuit à la formation de la propre relève professionnelle. Dans quelle mesure cela se produit-il ? C’est le sujet de la présente thèse, qui s’appuie sur l’histoire des deux cantons.

La réforme en cours de la formation professionnelle initiale dans le commerce de détail met l’accent sur les compétences transversales, l’apprentissage autodirigé et les moyens didactiques numériques. Une grande entreprise a déjà mis en œuvre ces constituants d’une nouvelle culture d’apprentissage. Son application a des effets positifs sur l’ascension sociale des apprenti-e-s, comme le montre un projet de recherche de la HEFP et de l’Université de Fribourg. Elle améliore aussi l’image de la profession.

Aujourd’hui, gérer sa propre carrière professionnelle est devenu une tâche plus ambitieuse, en raison d’un marché du travail fortement dynamique. Cette thématique ne devrait pas être réservée aux temps de crises. Avec la notion d’autogestion de carrière, le secteur de la recherche a introduit un concept englobant toutes les activités par lesquelles un individu réalise et planifie des actions en lien avec sa propre carrière. Le présent article fait ressortir sept comportements clés de l’autogestion de carrière. Ces derniers développent et utilisent diverses ressources sociales, motivationnelles ou en lien avec le savoir.

L’offre de formation continue en Suisse est variée, mais aussi peu claire. Si même les conseillères et conseillers d’orientation professionnelle, universitaire et de carrière n’ont pas un aperçu d’ensemble, comment les responsables des PME peuvent-ils s’y retrouver ? De plus, le temps et les ressources en personnel manquent souvent pour maintenir les activités quotidiennes dans les PME pendant la fréquentation d’un cours. Dans le cadre du projet financé par l’ERFI « Analyse des besoins et développement de prototypes prenant en compte les spécificités sectorielles de développement du personnel », une équipe de projet de la ZHAW et d’emplution, en collaboration avec les associations sectorielles JardinSuisse et Fiduciaire|Suisse, a étudié les défis actuels des responsables de PME en matière de formation continue. Sur la base des résultats, des propositions ont été élaborées pour atténuer les défis de la formation continue. L’adhésion des responsables de PME à ces propositions a été vérifiée.