« MINT » signifie mathématiques, informatique, sciences naturelles et technique – des domaines considérés et encouragés comme la clé de l’exploitation des potentiels technologiques. Mais tout le monde n’entend pas la même chose par MINT. La présente étude (Thomas Bolli, Lena Dändliker, Noah Golub, Ladina Rageth, Ursula Renold, Amela Zubovic, tous de l’ETH Zurich) examine la question de savoir comment les personnes actives MINT peuvent être classifiées et décrites de manière prototypique. Les résultats soulignent l’importance d’une discussion sur la question de savoir quels sont exactement les actifs MINT ou les domaines qui doivent être encouragés.

Lire la suite (en allemand)

En lecture, en mathématiques de la vie courante et en résolution de problèmes, les adultes suisses affichent des résultats supérieurs à la moyenne en comparaison internationale. Malgré cela, 30% des 16-65 ans n’ont toujours que de faibles compétences dans au moins un des trois domaines cités – ils ne peuvent donc pas répondre correctement à de simples textes ou de simples questions mathématiques. Les adultes qui ne peuvent pas réaliser d’autres diplômes à la fin de l’école obligatoire sont particulièrement concernés. Ce sont là les principales conclusions de l’étude PIAAC de l’OCDE (« Program for the International Assessment of Adult Competencies »), à propos de laquelle l’Office fédéral de la statistique a rédigé un rapport national.

Étude PIAAC

Rapport de l’OFS

Communiqué de presse de la Confédération

Les technologies basées sur l’intelligence artificielle menacent certains métiers et en enrichissent d’autres. C’est ce que montre une étude d’Avenir Suisse. Ainsi, les professions à haut degré de responsabilité et aux tâches non structurées sont plutôt soutenues par l’IA, tandis que les professions à forte composante routinière et à faible profil d’exigences sont plutôt remplaçables par l’IA. Les employés de bureau, en particulier, pourraient être davantage mis au défi par l’IA. Avenir Suisse propose des programmes de formation continue et une plus grande mobilité professionnelle pour tirer profit du changement numérique.

Lire la suite (en allemand)

Roberta Besozzi est sociologue et docteure en sciences sociales. Dans le cadre de sa thèse de doctorat, elle a étudié la manière dont les formateurs en entreprise perçoivent leur fonction et en a déduit une typologie avec quatre profils idéaux-typiques. Un résumé de ses conclusions se trouve dans Transfer (2022, 7[9]). Le travail de Roberta Besozzi est désormais publié sous forme de livre, également accessible en open access.

Lire la suite

La plupart des jeunes sont satisfaits de leurs enseignants dans les écoles professionnelles. C’est ce que montrent les « Enquêtes standardisées auprès des élèves de classes terminals » 2022 du ZEM CES. Cette valeur est particulièrement élevée chez les apprentis suivant une formation initiale de deux ans (AFP). Un exemple : 76% des apprentis AFP estiment tout à fait ou en partie que leurs enseignants aiment travailler avec eux ; ce chiffre est de 61% chez les apprentis CFC et de 58% en école de maturité professionnelle. Douze items pour la formation professionnelle et six items pour les écoles d’enseignement général ont été examinés. 197 écoles, soit 19 600 apprentis de toutes les régions de Suisse, ont participé à l’enquête.

Lire la suite

99% des apprentis qui se sont présentés à une procédure de qualification la terminent avec succès. Cette affirmation vous surprend-elle ? Elle tient également compte des répétitions – et montre qu’un échec unique à la PQ n’est pas une cause essentielle d’échec à un diplôme du secondaire II. C’est l’une des nombreuses conclusions du rapport de tendance 6 de la HEFP « Procédures de qualification à la loupe ». Le document examine les facteurs de risque, discute de l’utilisation de l’IA ou signale des problèmes de relève dans le recrutement d’expertes. Il n’est pas répondu à la question de savoir s’il est possible de renoncer aux examens écrits ; cela nécessiterait davantage de recherche.

Lire la suite

L’apprentissage automatique (IA) est arrivé dans la formation professionnelle – même si c’est de manière moins prononcée que dans les gymnases. C’est ce que montre une enquête menée par le Centre suisse de coordination pour la recherche en éducation (CSRE) auprès de près de 6’000 élèves en Suisse dans le cadre d’un monitorage. Ainsi, un peu plus de 40% des jeunes utilisent des modèles de langage génératifs tels que ChatGPT à l’école ou même à la maison à des fins scolaires ; ces valeurs atteignent un peu plus de 50% dans les gymnases/ECG. Et plus de 50% des apprentis suivant une formation professionnelle initiale utilisent des outils de traduction à l’école au moins une fois par semaine ou plus souvent (gymnases/ECG : environ 70%). Le monitoring contient une série d’autres aspects de la numérisation dans l’éducation.

Lire la suite

Le programme Avenir Jeunes accompagne les 15-28 ans en rupture ou en manque de soutien vers une formation professionnelle initiale. Il existe aujourd’hui dans dix cantons (AG, BE, BL, BS, FR, JU, NE, TI, VS, ZH). Selon une évaluation du programme réalisée en Suisse romande et au Tessin, la qualité de l’insertion des bénéficiaires dépend directement du temps consacré à leur suivi. Les jeunes et les employeurs participants se montrent satisfaits. Le rapport constate toutefois des disparités entre les cantons en termes de visibilité et de mise en pratique concrète du programme.
Source: Panorama. Davantage d’informations: Rapport, résumé du rapport, article de RTSinfo

Les manifestations pour le climat « Fridays for Future » ont influencé le choix professionnel de nombreux jeunes et les ont encouragés à choisir des formations en rapport avec l’environnement. Ce lien est fort et robuste – contrairement aux normes sociales persistantes vis-à-vis des questions environnementales, telles qu’elles peuvent être mesurées par des comportements de vote différents selon les régions. Pour ces normes, on ne peut pas montrer de lien avec le caractère écologique des professions choisies par les jeunes. Tels sont les principaux résultats d’une étude menée par Patrick Lehnert et Harald Pfeifer dans le cadre de la recherche de la Swiss Leading House VPET-ECON.

Lire la suite (en anglais, Working Paper No. 231)

Les programmes de promotion des compétences de base des adultes ont la vie dure, car la honte de ne pas savoir lire, écrire ou compter est difficile à briser en tant que mécanisme puissant d’exclusion. Dans un article de la revue GISo (Gesellschaft, Individuum, Sozialisation, automne 2024), Kushtrim Adili et Miryam Eser Davolio (tous deux de la ZHAW) décrivent les mécanismes sous-jacents sur la base d’une méta-analyse d’études empiriques. Et ils orientent le regard vers les conséquences en matière de politique de l’éducation qu’il faudrait tirer de ces difficultés. Mais au lieu de repenser fondamentalement les conséquences du paysage éducatif suisse axé sur la sélection et ses risques d’exclusion, on mise sur une stratégie compensatoire avec des offres à bas seuil, estiment les auteures.

Lire l’article (en allemand)