Formation professionnelle dans la recherche et la pratique

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Présentations de la Leading House pour la didactique des domaines professionnels (LH DDP)

Conditions-cadres sur le plan didactique et dans les programmes pour favoriser les compétences transversales

Antje Barabasch

Si l’encouragement des compétences transversales figure parmi les postulats les plus récemment formulés de manière explicite dans la formation professionnelle, force est de constater que la description théorique de ces compétences et le développement de concepts méthodiques et didactiques pour les favoriser ne sont guère aisés. Dans le cadre du congrès annuel de la Société suisse pour la recherche en éducation (SSRE) 2024 à Locarno, la Leading House pour la didactique des domaines professionnels (LH DDP) a présenté les derniers résultats de recherche à ce sujet, lesquels s’étendaient de l’analyse théorique et conceptuelle à la réflexion méthodique didactique – avec de solides résultats à l’appui.

Articles populaires

Enquête de la fondation MyHandicap

Recommandations pour une formation professionnelle inclusive

Michel Lanker & Celina Heiniger

Une enquête réalisée par la fondation MyHandicap a révélé que les jeunes en situation de handicap ou souffrant de maladies chroniques rencontraient souvent des obstacles pour entrer dans le monde du travail, et ce bien que la Convention relative aux droits des personnes handicapées, ratifiée par le Conseil fédéral, comporte un droit à travailler sur le marché primaire de l’emploi. Cet article vise à présenter les conditions devant être remplies pour garantir le succès d’une formation professionnelle inclusive ainsi que les avantages d’une telle formation pour les jeunes et les entreprises formatrices.

Enquêtes standardisées auprès des élèves de classes terminals 2022 du CME CES

Quel est le degré de satisfaction des apprentis vis-à-vis de leurs enseignants ?

La plupart des jeunes sont satisfaits de leurs enseignants dans les écoles professionnelles. C’est ce que montrent les « Enquêtes standardisées auprès des élèves de classes terminals » 2022 du ZEM CES. Cette valeur est particulièrement élevée chez les apprentis suivant une formation initiale de deux ans (AFP). Un exemple : 76% des apprentis AFP estiment tout à fait ou en partie que leurs enseignants aiment travailler avec eux ; ce chiffre est de 61% chez les apprentis CFC et de 58% en école de maturité professionnelle. Douze items pour la formation professionnelle et six items pour les écoles d’enseignement général ont été examinés. 197 écoles, soit 19 600 apprentis de toutes les régions de Suisse, ont participé à l’enquête.

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La HEFP publie un rapport de tendance 6

Procédures de qualification à la loupe

99% des apprentis qui se sont présentés à une procédure de qualification la terminent avec succès. Cette affirmation vous surprend-elle ? Elle tient également compte des répétitions – et montre qu’un échec unique à la PQ n’est pas une cause essentielle d’échec à un diplôme du secondaire II. C’est l’une des nombreuses conclusions du rapport de tendance 6 de la HEFP « Procédures de qualification à la loupe ». Le document examine les facteurs de risque, discute de l’utilisation de l’IA ou signale des problèmes de relève dans le recrutement d’expertes. Il n’est pas répondu à la question de savoir s’il est possible de renoncer aux examens écrits ; cela nécessiterait davantage de recherche.

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Suivi de la numérisation de l'éducation du point de vue des élèves

L’apprentissage automatique est arrivé dans les écoles

L’apprentissage automatique (IA) est arrivé dans la formation professionnelle – même si c’est de manière moins prononcée que dans les gymnases. C’est ce que montre une enquête menée par le Centre suisse de coordination pour la recherche en éducation (CSRE) auprès de près de 6’000 élèves en Suisse dans le cadre d’un monitorage. Ainsi, un peu plus de 40% des jeunes utilisent des modèles de langage génératifs tels que ChatGPT à l’école ou même à la maison à des fins scolaires ; ces valeurs atteignent un peu plus de 50% dans les gymnases/ECG. Et plus de 50% des apprentis suivant une formation professionnelle initiale utilisent des outils de traduction à l’école au moins une fois par semaine ou plus souvent (gymnases/ECG : environ 70%). Le monitoring contient une série d’autres aspects de la numérisation dans l’éducation.

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Évaluation du programme d’insertion " Avenir Jeunes "

Plus la prise en charge est longue, plus l’intégration est réussie

Le programme Avenir Jeunes accompagne les 15-28 ans en rupture ou en manque de soutien vers une formation professionnelle initiale. Il existe aujourd’hui dans dix cantons (AG, BE, BL, BS, FR, JU, NE, TI, VS, ZH). Selon une évaluation du programme réalisée en Suisse romande et au Tessin, la qualité de l’insertion des bénéficiaires dépend directement du temps consacré à leur suivi. Les jeunes et les employeurs participants se montrent satisfaits. Le rapport constate toutefois des disparités entre les cantons en termes de visibilité et de mise en pratique concrète du programme.
Source: Panorama. Davantage d’informations: Rapport, résumé du rapport, article de RTSinfo

Renforcer le double profil de compétences du personnel enseignant en haute école pédagogique

Des aperçus très instructifs sur la réalité de la formation professionnelle

Fabio Käslin & Claudio Caduff

Dans le cadre d’un projet commun mené par les quatre instituts de formation, des enseignantes et enseignants qui forment les responsables de la formation professionnelle ont visité, pendant dix demi-journées, les trois lieux de la formation professionnelle initiale. Leurs réflexions suite à ce « shadowing » montrent bien la complexité de la réalité de l’apprentissage sur les trois lieux de la formation. La possibilité de telles visites sur place devrait être instaurée comme un élément fixe dans la formation initiale et continue du personnel enseignant en haute école pédagogique.

La formation professionnelle initiale des personnes en situation de handicap

Un taux d’encadrement trop faible pour un défi de taille

Kuno Stürzinger

De nombreux jeunes en situation de handicap suivent une formation dans des ateliers protégés, un système qui augmente leurs chances d’insertion sur le marché de l’emploi. La formation initiale des jeunes en situation de handicap requiert un accompagnement intensif ainsi qu’un aménagement spécifique répondant à leurs besoins. Toutefois, il n’est pas possible d’organiser cette prestation de formation de manière judicieuse sur le plan économique, car les ordonnances sur la formation prescrivent un taux d’encadrement d’une personne en formation par formateur. La loi sur la formation professionnelle permettrait de sortir de ce dilemme.

Étude de la Swiss Leading House VPET-ECON

Comment la conscience environnementale influence le choix professionnel des jeunes

Les manifestations pour le climat « Fridays for Future » ont influencé le choix professionnel de nombreux jeunes et les ont encouragés à choisir des formations en rapport avec l’environnement. Ce lien est fort et robuste – contrairement aux normes sociales persistantes vis-à-vis des questions environnementales, telles qu’elles peuvent être mesurées par des comportements de vote différents selon les régions. Pour ces normes, on ne peut pas montrer de lien avec le caractère écologique des professions choisies par les jeunes. Tels sont les principaux résultats d’une étude menée par Patrick Lehnert et Harald Pfeifer dans le cadre de la recherche de la Swiss Leading House VPET-ECON.

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Publication dans la revue GISo (Société, individu, socialisation)

Efforts compensatoires dans l’éducation des adultes – aperçus tardifs sur les inégalités dans le système éducatif suisse

Les programmes de promotion des compétences de base des adultes ont la vie dure, car la honte de ne pas savoir lire, écrire ou compter est difficile à briser en tant que mécanisme puissant d’exclusion. Dans un article de la revue GISo (Gesellschaft, Individuum, Sozialisation, automne 2024), Kushtrim Adili et Miryam Eser Davolio (tous deux de la ZHAW) décrivent les mécanismes sous-jacents sur la base d’une méta-analyse d’études empiriques. Et ils orientent le regard vers les conséquences en matière de politique de l’éducation qu’il faudrait tirer de ces difficultés. Mais au lieu de repenser fondamentalement les conséquences du paysage éducatif suisse axé sur la sélection et ses risques d’exclusion, on mise sur une stratégie compensatoire avec des offres à bas seuil, estiment les auteures.

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Troisième événement de la « série thématique dédiée à la formation professionnelle » à la Haute école pédagogique de Zurich

Compétences opérationnelles et coopération entre les lieux d’apprentissage : une plus-value ou des charges supplémentaires ?

René Schneebeli

La mise en œuvre systématique de l’orientation vers les compétences opérationnelles exige d’importants efforts d’adaptation de la part de tous les lieux d’apprentissage. Cela inclut aussi la coordination entre chacun de ces lieux. Lors du troisième événement de la « série thématique dédiée à la formation professionnelle » organisé par la PHZH, toutes les personnes invitées étaient unanimes sur un point : il existe encore un grand potentiel en matière de coopération. Une meilleure coordination des processus d’apprentissage serait souhaitable.

Évaluation de la structure des organes de la formation professionnelle

Quelle est la qualité de la gouvernance de la formation professionnelle au niveau national ?

Dans quelle mesure le partenariat de formation fonctionne-t-il bien au niveau national ? C’est la question centrale d’une évaluation d’Interface sur la structure des organes nationaux, leur interaction et leurs effets. L’évaluation (publiée en mars 2024) fait des constatations positives : Ainsi, le mode de fonctionnement de la Conférence tripartite sur la formation professionnelle (CTFP) serait approprié et la culture de collaboration positive. Les acteurs de la formation professionnelle sont majoritairement satisfaits de la nouvelle structure des organes. Les critiques portent notamment sur le manque de représentation de certains acteurs au sein des organes (institutions de formation, centres de cours, orientation professionnelle, etc.) La gestion des conflits suscite également des questions.

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Publication d'un livre

Peut-on faire l’économie de la formation professionnelle ?

Siegfried Hanhart & Isabel Voirol-Rubido

Le présent article présente des connaissances économiques sur des questions d’une importance capitale pour l’analyse et la conception de la formation professionnelle et du fonctionnement des systèmes de formation professionnelle : Quelle est la contribution de la formation professionnelle à la croissance économique ? Quels sont les coûts de la formation professionnelle initiale et continue et qui les finance ? La formation professionnelle est-elle rentable pour les individus et les entreprises ? L’article est basé sur un livre qui fournit des réponses à ces questions sur la base de recherches, d’enquêtes et de statistiques récentes.

Aperçu des modèles de la HEFP sur mandat de la CSFP

Définitions et exemples de l’orientation vers les compétences opérationnelles dans la formation professionnelle

L’orientation vers les compétences opérationnelles est devenue le paradigme directeur du développement professionnel en Suisse. Sur mandat de la Conférence suisse des offices de la formation professionnelle (CSFP), la HEFP a élaboré une « compilation pour une compréhension commune des termes dans la formation professionnelle suisse » – un document de près de 50 pages qui contient, outre de nombreuses explications de termes, quatre exemples de mise en œuvre dans six écoles professionnelles. En outre, le document fait également des recommandations pour les niveaux de la direction de l’école, de l’OrTra et du partenariat associatif. Quoi qu’il en soit, il est clair pour les auteurs que la mise en œuvre de l’orientation vers les compétences opérationnelles dépend fortement des enseignants. et de l’organisation de leurs cours.

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Amosa sur l'emploi et la recherche d'emploi dans un monde du travail flexible

Seul un tiers des personnes travaillent volontairement dans des conditions de travail flexibles

La part des formes de travail flexibles est restée relativement constante depuis 2001, à environ 20 pour cent ; c’est ce que confirme la dernière enquête d’Amosa (Arbeitsmarktbeobachtung Ostschweiz, Aargau, Zug und Zürich). On ne peut donc pas parler d’un abandon des rapports de travail traditionnels. Il existe toutefois des résultats surprenants. Ainsi, les demandeurs d’emploi issus de formes de travail flexibles ne se perfectionnent pas plus rarement, mais plus souvent que les autres, et près de 50 pour cent des demandeurs d’emploi issus de formes de travail typiques peuvent s’imaginer exercer plusieurs emplois en parallèle à l’avenir. Parallèlement, il apparaît que seul un tiers environ des formes de travail flexibles ont été exercées avec une motivation intrinsèque. Dans les autres cas, les demandeurs d’emploi ont explicitement indiqué qu’ils auraient préféré travailler dans une forme de travail classique et citent des motifs tels que les restrictions physiques ou psychiques, le manque d’alternatives ou la nécessité financière.

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Promotion de la satisfaction au travail et dans la vie dans la formation professionnelle duale

Ce qui favorise le bien-être des apprentis

Camilla Zambelli & Jenny Marcionetti

De bonnes relations et conditions de travail ont un effet positif sur l’acquisition de compétences professionnelles, mais aussi sur le bien-être général des collaborateurs – cela est confirmé par la littérature. Mais est-ce également le cas pour les apprenants ? Afin d’apporter plus de lumière sur les processus qui améliorent l’auto-efficacité des apprenants au travail et leur satisfaction, nous avons analysé les interactions entre différents facteurs tels que la personnalité proactive ou les conditions de travail. Les résultats indiquent qu’une attitude proactive de base et des relations épanouissantes, notamment avec les collègues, améliorent l’auto-efficacité professionnelle des apprenants et, directement ou indirectement, la satisfaction au travail.

Interface Politikstudien Forschung Beratung pour la promotion des compétences de base

Un équilibre à trouver entre la logique administrative et l’orientation vers le groupe cible

Ruth Feller & Charlotte Schwegler

Selon la FSEA (Fédération suisse pour la formation continue), la Suisse compte environ un demi-million de personnes avec des compétences de base insuffisantes, par exemple en écriture, en lecture, en expression orale, en calcul ou dans l’utilisation des outils informatiques de base. Depuis de nombreuses années, des institutions privées et publiques s’engagent à faire baisser ce chiffre, mais avec des résultats mitigés. L’hétérogénéité du groupe cible, le sentiment de honte des personnes concernées et le caractère insuffisamment adapté des offres aux besoins réels rendent cette tâche difficile. Une étude d’Interface Politikstudien Forschung Beratung se penche en détail sur ces facteurs et formule des propositions. Il est crucial de définir clairement les compétences des différents services administratifs si l’on veut accroître l’efficacité de la collaboration (interinstitutionnelle). Photo © Egelmair Photography

Étude de la Swiss Leading House VPET-ECON

L’immigration de main-d’œuvre crée aussi de la main-d’œuvre supplémentaire pour les Suisses

L’effet est surprenant : l’immigration de main-d’œuvre après l’ouverture du marché du travail suisse aux travailleurs de l’UE en 2002 a entraîné une augmentation de l’emploi de la main-d’œuvre locale avec des qualifications professionnelles moyennes et hautement spécifiques. C’est ce que montre une étude de la Swiss Leading House VPET-ECON. Selon l’auteur de l’étude (Damiano Pregaldini et Uschi Backes-Gellner), ce résultat pourrait s’expliquer par le fait que la main-d’œuvre immigrée réduit les lacunes existantes en matière de qualifications, améliore la qualité de l’adéquation entre le poste de travail et le travailleur en Suisse et réduit les restrictions de capacité des entreprises. Selon lui, cela a permis aux entreprises des régions frontalières de créer de nouveaux emplois et d’offrir ainsi davantage de possibilités d’emploi aux travailleurs moyennement qualifiés possédant des compétences hautement spécialisées.

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Les résiliations de contrat d’apprentissage dans la filière d’apprentissage en deux ans 

Une question de faible adéquation ?

Barbara Duc, Isabelle Bosset, Claudia Hofmann & Nadia Lamamra

Les résiliations de contrat d’apprentissage (RCA) font référence à toutes les situations d’interruption prématurée du contrat d’apprentissage, par consentement mutuel ou de façon unilatérale. Cette contribution examine les RCA dans la filière d’apprentissage en deux ans menant à une attestation fédérale de formation professionnelle (AFP), sous l’angle de l’adéquation entre l’offre de formation et les apprenti-e-s à qui elle est destinée. Les deux raisons les plus fréquentes de la résiliation de contrat d’apprentissage sont les problèmes de santé et un choix professionnel peu optimal (choix par défau).

Analyse d’impact du PiBS par econcept AG

L’efficacité des filières « bachelor intégrant la pratique » pour remédier à la pénurie de main-d’œuvre spécialisée dans le secteur MINT

Flavia Amann, Marco Lügstenmann & Nicole Kaiser

Depuis 2015, avec le bachelor intégrant la pratique (PiBS), la Confédération permet aux gymnasiennes et gymnasiens d’accéder à une filière d’études en mathématiques, en informatique, en sciences naturelles et en technique (domaine MINT) dans les hautes écoles spécialisées (HES) sans devoir effectuer au préalable un stage professionnel d’un an. Il s’agit d’un projet pilote lancé dans le cadre de l’initiative de 2014 visant à lutter contre la pénurie de personnel qualifié. Une analyse d’impact du PiBS a été effectuée en 2023. Elle a examiné la situation de la nouvelle filière en termes d’offre et de demande et s’est penchée sur ses effets pour les personnes diplômées du PiBS, pour les entreprises et pour le système de formation. Cette analyse montre qu’il convient de nuancer la contribution du PiBS dans la réduction de la pénurie de main-d’œuvre spécialisée dans le secteur MINT. Par ailleurs, les craintes de répercussions négatives du PiBS sur le système de formation ne se sont pas matérialisées.

Étude de la HEFP dans le cadre d’un projet Fonds national

Les tâches variées en entreprise formatrice favorisent la réussite des apprenti-e-s

Jürg Schweri & Pontus af Burén

Lors de la recherche d’une place d’apprentissage, les jeunes et leurs parents doivent se décider non seulement pour un métier précis, mais aussi pour une entreprise formatrice. À quel point est-il important de trouver une bonne entreprise formatrice et comment faire le bon choix ? Le présent article explique dans quelle mesure la qualité de la formation dans les entreprises formatrices influence la réussite de l’apprentissage. Deux facteurs sont particulièrement déterminants : inciter les apprenti-e-s à développer leurs propres solutions, et leur confier des tâches variées. Ces deux facteurs combinés réduiraient le nombre d’échecs de 15%.

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