Alors que l’on observe chez les jeunes une évolution de leurs aspirations professionnelles et une tendance à privilégier les filières de formation générale, les entreprises de certains secteurs ont de plus en plus de mal à recruter des apprenti-e-s. C’est ce que révèle le rapport de tendance n° 7 de l’Observatoire suisse de la formation professionnelle OBS de la Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP. La proportion d’apprenti-e-s a baissé, passant de 71 % en 2012 à 66 % en 2024 ; les jeunes très performants à l’école, ainsi que ceux titulaires d’un passeport suisse, ont notamment opté un peu plus souvent pour une filière d’enseignement général, comme l’école de culture générale ou le gymnase/lycée. Malgré l’influence de l’intelligence artificielle, l’apprentissage commercial et les métiers des TIC restent parmi les formations les plus prisées. Selon le rapport, les problèmes de recrutement se sont encore aggravés, notamment dans des métiers et des secteurs tels que la construction ou l’industrie, qui peinent depuis longtemps à pourvoir leurs places d’apprentissage.

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Au cours de la Semaine nationale de l’échange, qui se tiendra du 16 au 20 novembre 2026, les apprenti-e-s auront la possibilité d’effectuer un stage de courte durée en entreprise dans une autre région linguistique. Cette durée réduite, comprise entre deux et cinq jours (alors que la durée minimale d’un stage professionnel pour les apprenti-e-s en Suisse est normalement de 5 jours), permet de vivre une première expérience d’échange et offre aux apprenti-e-s un aperçu simple d’un nouvel environnement linguistique et professionnel. Cela renforce non seulement les apprenti-e-s, mais aussi les entreprises.

L’événement formation professionnelle, qui comprendra la remise du Prix national de l’échange 2026, aura lieu le mardi 17 novembre 2026 à Berne (inscription). La question centrale sera de savoir comment les programmes d’échanges nationaux peuvent renforcer les compétences des apprenti-e-s tout en contribuant au multilinguisme, à la cohésion nationale et à l’égalité des chances.

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La diffusion rapide de l’intelligence artificielle (IA) soulève des questions fondamentales concernant l’évolution des métiers, la conception des formations, les répercussions sur l’apprentissage, l’évaluation et la perception des rôles. Le Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation SEFRI présente désormais, sur la base d’une recherche documentaire et d’entretiens avec des experts, un cadre d’orientation visant à mettre en évidence des pistes d’action pour la Confédération, les cantons et les organisations du monde du travail (OMT), ainsi qu’à jeter les bases de mesures éventuelles. L’IA, en tant que « mégatendance sociétale globale au caractère potentiellement disruptif », exige une « approche réfléchie, progressive et ouverte quant aux résultats », selon le rapport. Dans le domaine de la formation professionnelle, de nombreuses initiatives, pour la plupart de nature pilote et peu coordonnées, sont déjà en cours. C’est pourquoi il convient moins de mettre en place une réglementation rapide que d’adopter des mesures qui fournissent des repères, encouragent l’innovation et favorisent la mise en réseau des acteurs. Le cadre d’orientation a été présenté à la Conférence tripartite de la formation professionnelle (CTFP) et devrait être porté à la connaissance du Sommet national de la formation professionnelle en novembre.

À propos du cadre d’orientation

Selon une enquête non représentative menée par Economiesuisse, l’Union suisse des arts et métiers et l’Union patronale suisse auprès de quelque 2 900 entreprises formatrices, une part importante des apprentis éprouve de plus en plus de difficultés à rédiger des textes longs, à s’exprimer de manière compréhensible ou à évaluer si un résultat de calcul est plausible. Les entreprises déplorent également de plus en plus un manque d’autonomie, d’organisation personnelle, de motivation personnelle et d’esprit critique. Une entreprise sur cinq indique qu’elle recrutera moins d’apprentis à l’avenir en raison des charges supplémentaires que cela implique. Sans inversion de tendance, le système de formation professionnelle en alternance risque de s’affaiblir, préviennent les associations professionnelles.

Vers le communiqué de presse

L’utilisation de l’IA dans les écoles suisses et à domicile à des fins scolaires a fortement augmenté depuis 2024. Cette tendance est particulièrement marquée dans la formation professionnelle initiale, où l’on constate un doublement de l’utilisation de l’IA générative, qui est passée d’environ 40 % à environ 80 %. C’est ce que révèle la cinquième enquête du « Suivi de la numérisation de l’éducation du point de vue des élèves », présentée par le Centre suisse de coordination pour la recherche en éducation (CSRE) dans le Staff Paper 28. Pour la première fois, l’enquête a également cherché à savoir qui prenait l’initiative d’utiliser l’IA générative en cours : 45 % des élèves ont déclaré utiliser l’IA générative de leur propre initiative, seuls 22 % ont indiqué l’utiliser fréquemment à la demande de l’enseignant et à peine 18 % l’utiliser fréquemment sous sa supervision. Il convient toutefois de noter que la proportion de personnes utilisant fréquemment l’IA générative à la demande de l’enseignant ou avec son accompagnement est plus élevée dans la formation professionnelle initiale que dans les gymnases/ECG.

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