Formazione professionale in ricerca e pratica

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Riconversione professionale

La formazione professionale può facilitare i processi di riconversione professionale involontaria?

Jonas Masdonati, Caroline Éliane Brazier & Roxane Coquoz

La formazione professionale è considerata un’opzione formativa capace di permettere agli adulti coinvolti in un processo di riconversione di apprendere un nuovo mestiere e di riprendere il controllo della propria carriera (Cournoyer et al., 2017). Uno studio condotto su processi di riconversione professionale involontaria (RPI) suggerisce tuttavia che tanto l’accesso quanto la partecipazione a un percorso di formazione professionale possono rappresentare sfide significative per le persone coinvolte. A partire da ciò, ci si interroga su come rendere la formazione professionale più accessibile e più vantaggiosa per quanti sono costretti, loro malgrado, a cambiare mestiere.

Studio condotto da BSS su incarico di edu-suisse

Resa degli investimenti formativi nelle scuole specializzate superiori

Il ritorno degli investimenti formativi di un corso di studi presso una scuola specializzata superiore nei settori dell’economia e della tecnica é superiore a quello di un corso di studi presso una scuola universitaria professionale. Ciò vale per la resa degli investimenti formativi sul piano personale (23% e 18%), fiscale e sociale. Le differenze derivano dal fatto che gli studenti delle scuole professionali superiori ottengono un reddito più elevato parallelamente agli studi e, grazie alla durata più breve degli studi, entrano più rapidamente nel mercato del lavoro. Gli studenti delle scuole universitarie professionali ottengono salari medi più elevati nella loro vita professionale, ma questi vantaggi salariali sono troppo esigui per compensare gli svantaggi iniziali. Nel settore sanitario si registrano rese dell’istruzione nettamente inferiori. Infine, i modelli di calcolo mostrano che il rendimento fiscale di un corso di studi SUP sarebbe superiore a quello di un corso di studi UST, anche se lo Stato coprisse interamente le tasse universitarie finora pagate privatamente dagli studenti SUP. Nel settore sanitario, le tasse universitarie da pagare privatamente per i corsi di studio SUP e UST sono già oggi più o meno allo stesso livello.

Per saperne di più (in tedesco)

Studio della SUFFP

La formazione professionale formale come opportunità per le professioni rare

Spesso non esiste un diploma professionale riconosciuto a livello federale per le professioni di nicchia nel settore dell’artigianato artistico e tradizionale. Su incarico del Cantone di Vaud, la SUFFP ha condotto uno studio di fattibilità per valutare il potenziale di una formazione professionale formale in questi due settori. La maggior parte dei professionisti interessati considera la formazione professionale come il modo ideale per rafforzare il proprio mestiere. Tuttavia, lo studio evidenzia anche che per le professioni di nicchia è molto difficile creare e rivedere percorsi di formazione professionale di base e offrire posti di apprendistato. Tra le altre cose, raccomanda la creazione di una comunità di interessi in grado di mobilitare le associazioni e le persone interessate.

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Studio longitudinale sulle preferenze di carriera

L’idea di essere professionalmente indipendenti nasce in famiglia

Le madri e i padri che apprezzano il lavoro indipendente lo trasmettono ai figli, che di solito in seguito intraprendono anche professioni con un alto grado di autodeterminazione. Lo dimostra uno studio per il quale sono stati intervistati oltre 1100 giovani statunitensi e i loro genitori per un periodo di 20 anni (autore principale Kaspar Burger, sociologo dell’educazione presso l’Università di Potsdam e l’Università di Zurigo). Quanto un lavoro possa essere definito «autodeterminato» è stato valutato considerando tre aspetti: la variabilità dei compiti; il livello di supervisione da parte dei superiori; la prevalenza di attività routinarie o piuttosto la possibilità di assumere decisioni autonome. Lo studio ha indagato se all’interno della famiglia erano privilegiati comportamenti adattivi o piuttosto indipendenti. I dati dimostrano che sono i genitori a dare l’esempio e a formare tali attitudini, trasmettendo valori e atteggiamenti come l’indipendenza, l’accettazione delle responsabilità e la flessibilità intellettuale. Ulteriore evidenza emersa dallo studio: coloro che preferiscono lavorare in modo autonomo ottengono titoli di studio più elevati rispetto a coloro che sono disposti a svolgere solo compiti prescritti.

Per saperne di più (in francese, in tedesco, in inglese)

Documento di discussione dell'Accademia Svizzera delle Scienze Mediche (ASSM)

Quale ruolo dovrebbero avere gli Advanced Practice Nurses (APN)?

Il panorama formativo nel settore sanitario è cambiato in modo significativo negli ultimi due decenni. L’integrazione delle professioni sanitarie nel sistema formativo nazionale ha portato alla creazione di numerosi nuovi percorsi di apprendimento, tra cui la possibilità di fare esperienza in ruoli di pratica infermieristica avanzata. Tuttavia, la loro categorizzazione, regolamentazione e integrazione nel sistema sanitario devono ancora essere chiarite. Un rapporto commissionato dall’ASSM permette di discutere del tema utilizzando l’esempio degli infermieri di pratica avanzata (APN). Tra le altre cose, raccomanda di regolamentare il ruolo degli APN (compiti, competenze e responsabilità). Occorre distinguere tra due tipi di attività: le attività di cura particolarmente impegnative e le attività mediche tradizionali, che di solito sono fornite in collaborazione con i medici per una categoria di utenza specifica. In definitiva, secondo il rapporto, l’integrazione degli APN offre un’opportunità strategica per rafforzare le professioni infermieristiche, garantire l’erogazione delle cure e distribuire i ruoli nei team interprofessionali in funzione dei bisogni.

Per saperne di più (in francese; in tedesco)

Uno studio di Büro Bass formula proposte di miglioramento

Diploma professionale per adulti: la metà dei candidati segue il percorso di apprendistato classico

Tra il 2021 e il 2023, 1199 persone di età superiore ai 25 anni hanno conseguito un diploma di apprendistato nel Cantone di Zurigo; questa cifra comprende i primi e i secondi diplomi. Uno studio dell’Istituto Büro Bass mostra che la metà di loro ha seguito un apprendistato classico, circa un quarto ha seguito un apprendistato abbreviato, il 16% è passato direttamente alla procedura di qualificazione e l’11% ha fatto convalidare le proprie competenze. Queste cifre variano notevolmente a seconda delle fasce d’età. Lo studio formula una serie di proposte di miglioramento nei seguenti quattro ambiti: rafforzamento della consulenza e dell’accompagnamento; armonizzazione del finanziamento; promozione di offerte adeguate agli adulti; miglioramento del coordinamento. Con il progetto Fase, il Cantone intende ora aumentare le possibilità di ottenere un diploma professionale; la consultazione si concluderà nei prossimi giorni.

Sintesi dello studio (in tedesco)

Ricerca complementare di Daniel Fleischmann (in tedesco)

Studio di von Travail.Suisse Formation TSF

Come i contratti collettivi disciplinano la formazione continua

Bruno Weber-Gobet

Travail.Suisse Formation TSF ha analizzato le disposizioni relative alla formazione continua contenute in 21 contratti collettivi di lavoro. Lo studio offre ai partner sociali una panoramica sulle buone pratiche adottate in diversi settori e fornisce spunti per le future trattative sugli stessi contratti collettivi. Il presente riassunto illustra gli strumenti volti a rafforzare la formazione continua in più settori, comprese misure specifiche a favore di persone appartenenti a gruppi che hanno di norma difficoltà ad accedervi.

Progetto di ricerca della ZHAW e di emplution

L’intelligenza artificiale insieme alla consulenza personale: Co-pilota per la formazione continua destinato alle PMI

Claudia Pölderl, Marius Gerber, Jonas Probst & Olivier Oswald

Le PMI incontrano crescenti difficoltà nel trovare, all’interno di un’offerta molto ampia ma poco chiara, le formazioni continue adeguate al proprio personale. A tale scopo possono essere d’aiuto sia applicazioni basate sull’intelligenza artificiale sia la consulenza da parte di persone concrete. Il progetto di ricerca «Co-pilota per lo sviluppo professionale (Co-Pilot für berufliche Entwicklung)», sostenuto dalla SEFRI, si è chiesto come potrebbe essere strutturata una consulenza di carattere ibrido a tale riguardo. Il presente contributo illustra un concetto di base intersettoriale che comprende, oltre al processo di consulenza articolato in due fasi e al modello di IA specifico per il settore, anche aspetti legati alla protezione dei dati e a futuri modelli di titolarità.

Il D-VET Hub sostiene la trasformazione digitale nella formazione professionale

I potenziali degli ambienti di apprendimento digitali

Peter Bühlmann

L’intelligenza artificiale – anche se sarebbe meglio parlare di machine learning – si sta facendo strada anche nel campo della formazione professionale. Il D-VET-Hub dell’EPFL (École Polytechnique Fédérale de Lausanne) si occupa dello sviluppo di ambienti di apprendimento che ne sfruttano il potenziale. Esso prosegue le attività di Dual-T ed è finanziato dalla SEFRI come Leading House «Tecnologie per la formazione professionale». Una sua applicazione è, per esempio, «PharmaSim», una farmacia virtuale per l’apprendimento basato su scenari.

Conferenza inaugurale di Markus Maurer all'Università di Zurigo

Troppo poco insegnamento teorico: la formazione professionale di base rischia di essere danneggiata nella sua immagine

Markus Maurer (professore di didattica della formazione professionale presso l’Alta scuola pedagogica di Zurigo) ha formulato tesi critiche sulla “missione delle scuole professionali”. Le sue osservazioni costituiscono ora anche l’oggetto della sua conferenza inaugurale (Privatdozentur) all’Università di Zurigo il 27 maggio 2025, in cui formula la constatazione che siamo di fronte ad un “restringimento funzionale” alla sola area dell’utilizzo operativo dell’insegnamento nelle scuole professionali (nel senso di un orientamento alle competenze d’azione) – e di una strisciante erosione del mandato legale (più ampio) delle scuole professionali che impone loro di insegnare i “fondamenti teorici della pratica professionale”. Markus Maurer teme che l’immagine dell’istruzione professionale di base sarebbe danneggiata se l’insegnamento della teoria fosse sempre più o addirittura completamente delegato alla maturità professionale. La domanda centrale è: come devono essere le procedure di qualificazione che testano in modo credibile le competenze pratiche e allo stesso tempo contribuiscono a garantire che gli studenti abbiano le “basi teoriche della pratica professionale” al termine della loro formazione di base?

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La Scuola di Formazione della FHNW ha sviluppato un nuovo strumento

Triago – uno strumento di consulenza nell’ambito dello sviluppo delle competenze di base per gli adulti

Il governo federale e i cantoni sono tenuti a promuovere le competenze di base degli adulti (lingua, matematica, tecnologie dell’informazione e della comunicazione). La cattedra di Educazione degli adulti e formazione continua dell’Alta scuola pedagogica della FHNW (Ulla Klingovsky e Martin Schmid) ha ora sviluppato e pubblicato due strumenti per la valutazione di tali competenze. Sono rivolti principalmente agli operatori dei servizi sociali, della consulenza di carriera o dell’inserimento professionale. Il primo strumento è una serie di schede per la valutazione a sostegno di un colloquio di consulenza nell’area delle competenze di base, mentre il secondo è disponibile online e può essere utilizzato anche dagli stessi interessati o nelle aziende. Secondo recenti indagini, c’è un grande bisogno di questi strumenti, come ha dimostrato uno studio di base di Interface (francese). Gli strumenti sono disponibili gratuitamente in tedesco, francese e italiano.

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Working Paper (242) della Swiss Leading House VPET-ECON

I salari minimi rafforzano la disponibilità delle aziende a investire nella formazione continua

Diversi cantoni svizzeri hanno recentemente introdotto salari minimi elevati e fortemente vincolanti. Secondo uno studio di Katarina Zigova e Thomas Zwick, ciò ha avuto un impatto positivo sulla formazione professionale continua. Le aziende hanno investito di più nella formazione continua formale durante l’orario di lavoro. L’effetto sarebbe “considerevole”, più forte tra i lavoratori a basso salario, che si collocano al di sotto o di qualche punto percentuale al di sopra del nuovo livello salariale minimo. A quanto pare, i datori di lavoro preferiscono aumentare la produttività della loro forza lavoro dopo l’introduzione di salari minimi significativi piuttosto che sostenere i costi di assunzione di lavoratori più qualificati. Questo risultato contrasta con la maggior parte degli studi teorici ed empirici precedenti, che sostengono, sulla base della teoria classica del capitale umano, che i salari minimi riducono o, nel migliore dei casi, non hanno alcun impatto sulla formazione sul posto di lavoro. I ricercatori dimostrano inoltre che i salari minimi non hanno un impatto negativo sulla disponibilità delle aziende a fornire formazione.

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Formazione professionale 2040 – prospettive e visioni: il punto di vista dell'associazione settoriale Swissmem

La formazione fra politica e mercato del lavoro

Sonja Studer

La formazione professionale di base si orienta ai fabbisogni del mercato del lavoro. Ciò si manifesta in modo particolare nella revisione delle ordinanze sulla formazione, come dimostra il progetto di riforma “Futuremem”. Ciò che sembra così semplice, tuttavia, diventa anche sempre più impegnativo, a causa sia delle esigenze sempre più eterogenee delle aziende sia del crescente ritmo di innovazione dell’economia. È qui che la gestione tripartita della formazione, concepita per il bilanciamento degli interessi, raggiunge i suoi limiti. A ciò si aggiungono sempre più spesso temi politici e sociali che si desidera integrare nella formazione professionale di base. Richieste generiche, quali un maggior numero di maturità professionali parallele allo svolgimento della formazione di base, non sono d’aiuto.

Studio di WorkMed che ha intervistato 45.000 apprendisti

Tre giovani su quattro vivono bene l’apprendistato, ma alcuni hanno bisogno di più sostegno

Alla fine del 2024, a circa 45.000 apprendisti in Svizzera è stato chiesto come stanno andando nel loro apprendistato, come affrontano le sfide e lo stress e cosa li aiuta a svilupparsi positivamente. Risultato: tra l’80% e il 90% dichiara di trovarsi piuttosto bene o molto bene nel proprio apprendistato, di trovare l’apprendistato stimolante e di essere orgoglioso di lavorare presso la propria azienda formatrice. Il 56% raccomanderebbe la propria azienda formatrice ad altri, il 33% in qualche misura e l’11% per niente. Allo stesso tempo, il 61% degli apprendisti sperimenta “problemi psicologici” in senso lato durante l’apprendistato (da pensieri e sentimenti negativi a crisi psicologiche e malattie). Si può ipotizzare che circa il 25-30% degli apprendisti sia confrontato con problemi che dovrebbero essere affrontati più attivamente. Secondo lo studio, sono necessari ulteriori sforzi da parte di tutti i soggetti attivi nell’istruzione e nella formazione professionale.

Sintesi dello studio

Transfer. Formazione professionale in ricerca e pratica pubblicherà i risultati dello studio in quattro lunghi articoli dopo le vacanze estive.

Studio sulla formazione continua non formale orientata al lavoro nel settore edifici

Le offerte di formazione continua tengono il passo con gli obiettivi energetici e climatici?

Stefan Rieder & Adea Barileva

La Svizzera si è posta l’obiettivo di raggiungere la neutralità climatica entro il 2050. Al settore edifici spetta in questo ambito un ruolo chiave: circa un terzo delle emissioni di CO₂ in Svizzera è infatti causato dal parco immobiliare. Uno studio condotto da Interface mostra quanto i professionisti del settore siano preparati ad affrontare questo compito. I risultati evidenziano l’esistenza di un’offerta di formazione continua relativamente ampia riguardo alle “energie rinnovabili” e all'”utilizzo di materiali ed elementi vantaggiosi”, mentre in altri ambiti, quali la “riduzione delle emissioni di sostanze inquinanti” o la “riduzione dei rifiuti”, ci sono ancora ampi margini di miglioramento. Lo studio formula altresì una serie di raccomandazioni – per esempio l’ampliamento dell’offerta relativa ai cosiddetti “Soft Skill”.

Progetto di ricerca presso la Leading House VPET-ECON

Le donne evitano le professioni ad alto contenuto di matematica

Più matematica, meno donne: questa formula riassume ciò che accade nella scelta di una carriera. Lo dimostra un progetto di ricerca della Leading House VPET-ECON (Thea S. Zöllner, Working Paper 237). Mentre i risultati suggeriscono solo un piccolissimo divario di genere a favore degli uomini nelle occupazioni con requisiti scientifici più elevati, esiste un divario di genere statisticamente significativo nelle occupazioni con requisiti matematici più elevati; in media, ciò corrisponde a un divario retributivo di circa il 12% nell’arco dell’intera vita lavorativa.

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Meta-analisi di 66 studi internazionali

Cosa prepara meglio le persone al mercato del lavoro: la formazione professionale o l’istruzione generale?

Il Politecnico di Zurigo (cattedra di Sistemi educativi, Ursula Renold) ha analizzato 66 studi internazionali sul grado di preparazione della formazione professionale e dell’istruzione generale al mercato del lavoro (occupazione, salari). Si tratta della prima sintesi di questo tipo. Sulla base di 39 studi che confrontano gli effetti dell’IFP con quelli dell’istruzione generale, i risultati sul mercato del lavoro dell’IFP rispetto all’istruzione generale sono minimamente migliori, ma tendono a zero nel tempo. Sulla base degli altri 27 studi (che confrontano l’IFP con un gruppo di controllo senza restrizioni), l’impatto dell’IFP è medio e mostra un aumento significativo dell’occupazione e dei guadagni/salari. Gli autori dello studio spiegano i benefici complessivi piuttosto ridotti dell’IFP con il fatto che molti studi si sono concentrati esclusivamente su programmi di IFP basati sulla scuola (compresi molti community college statunitensi), che difficilmente sono allineati con la domanda del mercato del lavoro.

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Studio dell'Università di Zurigo

I compagni di studio produttivi plasmano la nostra personalità

Qualche tempo fa, Claudio Schilter, Samuel Luethi e Stefan C. Wolter hanno dimostrato che i compagni di classe competitivi contribuiscono alla scelta e all’ottenimento di carriere meglio retribuite (e più impegnative) (Working Paper 228, Swiss Leading House VPET-ECON). Uno studio dell’Università di Zurigo ha ora fatto emergere risultati simili per il settore accademico. Secondo i risultati, gli studenti diventano più competitivi, aperti e coscienziosi quando lavorano con compagni che presentano queste caratteristiche in misura maggiore. I ricercatori Ulf Zölitz (UZH) e Xiaoyue Shan (National University of Singapore) parlano di chiari effetti di “spillover” della personalità. Ulf Zölitz: “I nostri risultati suggeriscono che l’influenza dei tratti produttivi della personalità dei coetanei può essere altrettanto decisiva del livello di rendimento accademico dell’ambiente”. Non sono stati riscontrati effetti significativi per l’estroversione, la gradevolezza e il nevroticismo.

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Analisi longitudinale dell'Ufficio federale di statistica (UST)

Grande impatto della situazione socioeconomica dei giovani sull’ottenimento di un titolo di livello secondario II

L’8,2% dei giovani che hanno compiuto 15 anni tra il 2011 e il 2013 dopo dieci anni non aveva titoli di studio di livello secondario II. Questa quota sale al 13% per i giovani che vivevano in economie domestiche facenti parte del 20% con il reddito da lavoro netto equivalente più basso e sale addirittura al 24% per i giovani beneficiari di aiuto sociale finanziario. Al contrario, il 73% dei giovani delle famiglie ad alto reddito (il quinto più ricco delle famiglie) ha un diploma di maturità e solo l’1% ha un certificato federale di formazione pratica (CFP). Questi sono i principali risultati di una nuova pubblicazione dell’Ufficio federale di statistica (UST) basata sull’analisi longitudinale di quasi 82 000 giovani.

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Risultati di un'indagine orientata agli spazi sociali e corrispondenti raccomandazioni

Allestimento e appropriazione di luoghi di apprendimento innovativi

Katrin Kraus & Lynette Weber

L’appropriazione di un nuovo edificio scolastico da parte degli insegnanti è stata oggetto di un’indagine orientata agli spazi sociali nell’ambito del programma di ricerca “Luoghi di apprendimento” (Orte des Lernens) della cattedra di formazione professionale e formazione continua (Lehrstuhl für Berufs- und Weiterbildung) dell’Università di Zurigo. Il lavoro si è svolto adottando la prospettiva degli insegnanti. Utilizzando un approccio etnografico basato su osservazioni, interviste e schizzi spaziali, l’indagine ha indagato come gli insegnanti si approprino di questo luogo di apprendimento nell’ambito della loro attività didattica e come si rapportino all’idea di flessibilità e individualizzazione in esso implementata. A tal fine, è stato ricostruito ciò che gli insegnanti fanno nelle singole situazioni didattiche, e come lo fanno.

Ricerca presso della Scuola universitaria federale per la formazione professionale SUFFP

Salute delle persone in formazione: tra protezione e rischi

Nadia Lamamra, Barbara Duc, Mathilde Romanens & Gilles Descloux

Il sistema di formazione professionale svizzero dispone di requisiti legali chiari per proteggere la salute e la sicurezza delle persone in formazione. Nella pratica, tuttavia, questi requisiti passano talvolta in secondo piano, come dimostra un progetto di ricerca della SUFFP. La salute mentale e i rischi psicosociali associati all’ambiente di lavoro, per esempio, assumono così un ruolo secondario. Nel complesso, l’orientamento alle competenze operative, i meccanismi di banalizzazione del rischio e il fatto che nel sistema sanitario l’accento è posto sulla responsabilità individuale contribuiscono a una definizione opaca della salute sul posto di lavoro.

Formazione professionale 2040 – Prospettive e visioni: nuovi ambienti di apprendimento, tecnologie intelligenti e competenze sociali come chiave della formazione professionale di domani

Scuola professionale 2040: “escape” verso il futuro

Claudia Hug

La scuola professionale del futuro sarà molto più di un semplice luogo di apprendimento – ma diventerà una piattaforma per l’innovazione, uno spazio sociale per lo sviluppo della personalità e un motore per l’agire sostenibile nel contesto di un mondo del lavoro dinamico. Per far sì che questa visione diventi realtà, serve un coerente sviluppo delle scuole professionali – sul piano tecnologico, didattico e culturale. Se alcuni di questi elementi sono ancora una visione, altri sono già stati realizzati presso il Centro di formazione Limmattal.