L’apprendimento automatico (AI) è arrivato nella formazione professionale, anche se in misura minore rispetto ai licei. Lo dimostra un’indagine condotta su quasi 6.000 allievi in Svizzera nell’ambito di un programma di monitoraggio del Centro svizzero di coordinamento della ricerca educativa (CSRE). Un buon 40% dei giovani utilizza modelli linguistici generativi come ChatGPT a scuola o a casa per scopi didattici; questa cifra è pari a un buon 50% nei licei/SMS. E oltre il 50% degli allievi della formazione professionale di base utilizza strumenti di traduzione a scuola almeno una volta alla settimana o più frequentemente (licei/SMS: circa il 70%). Il monitoraggio comprende una serie di altri aspetti della digitalizzazione dell’educazione.

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La maggior parte dei giovani è soddisfatta dei propri insegnanti nelle scuole professionali. Lo dimostrano le «Inchieste standardizzate nelle classi dell’ultimo» 2022 dello ZEM CES. Questo valore è particolarmente alto tra gli apprendisti del programma di formazione di base biennale (CFP). Un esempio: il 76% degli apprendisti CFP ritiene che i loro insegnanti siano contenti di lavorare con loro, in tutto o in parte; questa percentuale è del 61% per gli apprendisti AFC e del 58% per gli apprendisti in maturità professionale. Sono stati analizzati dodici item per la formazione professionale e sei item per le scuole di formazione generale. Hanno partecipato all’indagine 197 scuole con 19.600 apprendisti provenienti da tutta la Svizzera.

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Il 99% degli apprendisti che partecipano a una procedura di qualificazione la porta a termine con successo. Questa affermazione vi sorprende? Il dato tiene conto anche delle ripetizioni e dimostra che un unico insuccesso alla QV non è una ragione importante per non ottenere una qualifica di livello secondario II. Questo è uno dei tanti risultati del Trend Report 6 della SUFFP “La procedura di qualificazione sul banco di prova”. Il documento esamina i fattori di rischio, l’uso dell’IA e sottolinea i problemi nel reclutamento di esperti di sesso femminile. Non si risponde alla domanda se si possa fare a meno degli esami scritti; ciò richiederebbe ulteriori ricerche.

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Il programma di reinserimento Avvenire Giovani introduce alla formazione professionale di base le persone di età compresa tra i 15 e i 28 anni prive di sostegno che hanno abbandonato la scuola. Il programma esiste in dieci Cantoni (AG, BE, BL, BS, FR, JU, NE, TI, VS, ZH). Secondo una valutazione del programma, la qualità dell’integrazione dei beneficiari dipende direttamente dal tempo loro dedicato. I giovani e i datori di lavoro partecipanti sono soddisfatti. Tuttavia, il rapporto rileva disparità tra i Cantoni in termini di visibilità e applicazione pratica dell’offerta.
Fonte: Panorama. Ulteriori informazioni: sintesi del rapporto (francese/tedesco), articolo della RTSinfo (francese)

Le proteste per il clima dei “Venerdì del futuro” hanno influenzato le scelte professionali di molti giovani e li hanno incoraggiati a scegliere programmi di formazione rilevanti dal punto di vista ambientale. Questa correlazione è forte e robusta – in contrasto con le norme sociali persistenti verso le questioni ambientali, che possono essere misurate dalle differenze regionali nel comportamento di voto. Per queste norme, non è possibile dimostrare alcuna correlazione con la compatibilità ambientale delle professioni scelte dai giovani. Questi sono i principali risultati di uno studio condotto da Patrick Lehnert e Harald Pfeifer nell’ambito della ricerca della Swiss Leading House VPET-ECON.

Per saperne di più (in inglese, Working Paper n. 231)

I programmi di promozione delle competenze di base degli adulti hanno difficoltà perché la vergogna di non saper leggere, scrivere o far di conto è un potente meccanismo di esclusione difficile da superare. In un articolo pubblicato sulla rivista GISo (Gesellschaft, Individuum, Sozialisation, Herbst 2024), Kushtrim Adili e Miryam Eser Davolio (entrambi ZHAW) descrivono i meccanismi sottostanti sulla base di una meta-analisi di studi empirici. E si concentrano sulle conseguenze di politica educativa che dovrebbero essere tratte da queste difficoltà. Tuttavia, invece di ripensare radicalmente le conseguenze del panorama educativo svizzero, che è orientato alla selezione con i suoi rischi di esclusione, si sta perseguendo una strategia di compensazione con programmi a bassa soglia, dicono gli autori.

Leggi l’articolo (in tedesco)

Quanto funziona il partenariato collaborativo a livello nazionale? Questa è la domanda centrale di una valutazione di Interface sulla struttura dei comitati nazionali, sulla loro interazione e sui loro effetti. La valutazione (pubblicata nel marzo 2024) presenta risultati positivi: I metodi di lavoro della Conferenza tripartita sulla formazione professionale (CTFP) sono adeguati e la cultura della cooperazione è positiva. La maggior parte delle parti interessate alla formazione professionale è soddisfatta della nuova struttura dei comitati. Le critiche portano specialmente sulla rappresentanza inadeguata di alcune parti interessate nei comitati (istituti scolastici, centri di formazione, centri di consulenza professionale, ecc.). Anche la gestione dei conflitti ha dato adito a domande.

Riassunto in lingua italiana

L’orientamento alle competenze operative è diventato il paradigma guida dello sviluppo professionale in Svizzera. Su incarico della Conferenza svizzera degli uffici della formazione professionale (CSFP), la SUFFP ha redatto una “Compilazione per una comprensione comune dei termini nella formazione professionale svizzera”, un documento di quasi 50 pagine che contiene molte spiegazioni sui termini e quattro esempi di attuazione in sei scuole professionali. Inoltre, il documento contiene anche raccomandazioni per la gestione della scuola, le oml e i partenariati di rete. Tuttavia, per gli autori è chiaro che l’attuazione di un orientamento alle competenze operative dipende in larga misura dagli insegnanti e dai loro metodi di insegnamento.

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La percentuale di forme di lavoro flessibili è rimasta relativamente costante intorno al 20% dal 2001; ciò è confermato dall’ultimo studio di Amosa (osservazione del mercato del lavoro della Svizzera orientale, Argovia, Zugo e Zurigo). Non si può quindi parlare di un allontanamento dai rapporti di lavoro tradizionali. Tuttavia, ci sono alcuni risultati sorprendenti. Ad esempio, le persone in cerca di lavoro con forme di lavoro flessibili non hanno meno probabilità di intraprendere una formazione continua, ma più di altre, e quasi il 50% delle persone in cerca di lavoro con forme di lavoro tipiche può immaginare di svolgere più lavori contemporaneamente in futuro. Allo stesso tempo, si può notare che solo un terzo circa delle forme di lavoro flessibili è motivato intrinsecamente. Negli altri casi, le persone in cerca di lavoro hanno dichiarato esplicitamente che avrebbero preferito lavorare in una forma di lavoro tradizionale, adducendo motivazioni quali limitazioni fisiche o mentali, mancanza di alternative o necessità finanziarie.

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L’effetto è sorprendente: l’immigrazione di lavoratori in seguito all’apertura del mercato del lavoro svizzero ai lavoratori provenienti dall’UE nel 2002 ha portato a un aumento dell’occupazione di lavoratori locali con qualifiche professionali medie e altamente specifiche. Lo dimostra uno studio condotto dalla Swiss Leading House VPET-ECON. Secondo gli autori dello studio (Damiano Pregaldini e Uschi Backes-Gellner), il risultato potrebbe essere dovuto al fatto che la forza lavoro immigrata riduce le lacune esistenti in termini di competenze, migliora la qualità dell’incontro tra lavoro e dipendente in Svizzera e riduce i vincoli di capacità delle aziende. Ciò ha permesso alle aziende delle regioni di confine di creare nuovi posti di lavoro e quindi di offrire maggiori opportunità di impiego a lavoratori mediamente qualificati con qualifiche altamente specializzate.

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Le persone che completano un programma di formazione professionale basato sulla scuola hanno maggiori probabilità di passare alla formazione superiore rispetto a quelle che completano un programma di formazione professionale duale (con lo stesso curriculum e la stessa qualifica). Una spiegazione è che il numero di persone con un diploma di maturità professionale è più alto nei programmi di formazione professionale scolastici che in quelli duali. Questo è il risultato di uno studio condotto nell’ambito della Swiss Leading House VPET-ECON. Al contrario, l’analisi mostra che la formazione professionale duale è più efficace quando si tratta di trovare un primo impiego. Ad esempio, le persone che hanno completato un programma di formazione professionale di tipo scolastico sono più spesso NEET (né in formazione né in occupazione) dopo aver completato il loro programma di formazione professionale. Ciò si verifica soprattutto nelle professioni con tassi di disoccupazione relativamente elevati, per gli uomini e per le persone tendenzialmente demotivate. Secondo l’interpretazione dell’autore dello studio Samuel Lüthi (Università di Berna), la formazione professionale duale è particolarmente efficace nello sviluppo di competenze non cognitive.

Per saperne di più (Documento di lavoro 227, in inglese)