Formazione professionale in ricerca e pratica
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Serie dedicata alla maturità professionale, parte 1: la MP come percorso di educazione generale a orientamento professionale

La maturità professionale: cultura generale e radicamento professionale

Michael Jöhr & Corinne Hadorn

Una formazione professionale di base con maturità professionale (MP) unisce idoneità agli studi, qualificazione professionale e cultura generale. Mettere insieme tutte queste cose è particolarmente impegnativo, e talvolta costituisce una vera e propria operazione di equilibrio. Un convincente corso di MP prende sul serio le esperienze delle persone in formazione, le rende loro comprensibili con strumenti specifici e le guida quindi oltre le stesse. Pur preparando a uno specifico campo di studi SUP, esso crea al contempo le basi per futuri riorientamenti. Oltre a ciò, rafforza le persone nel formarsi un proprio giudizio a livello di professione, di società e di sapere.

Articoli più popolari

Sondaggio tra le aziende di formazione

Le competenze di base degli apprendisti vengono valutate in modo critico

Transfer

Secondo un sondaggio non rappresentativo condotto da Economiesuisse, dall’Associazione delle imprese artigiane e dall’Associazione dei datori di lavoro su poco più di 2’900 aziende di formazione, una parte considerevole degli apprendisti ha sempre più difficoltà a redigere testi lunghi, a scrivere in modo comprensibile o a valutare se un risultato di calcolo sia plausibile. Le aziende rilevano inoltre una crescente mancanza di autonomia, autoorganizzazione, motivazione personale e pensiero critico. Un’azienda su cinque dichiara che, a causa dei maggiori oneri che ne derivano, in futuro recluterà un numero inferiore di apprendisti. Se questa tendenza non dovesse invertirsi, il sistema duale di formazione professionale rischia di indebolirsi, avvertono le associazioni di categoria.

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Monitoraggio della digitalizzazione dello CSRE

L’uso dell’IA nelle scuole professionali è aumentato notevolmente

Transfer

L’uso dell’IA nelle scuole svizzere e a casa per scopi scolastici è aumentato notevolmente dal 2024. Questa tendenza è particolarmente marcata nella formazione professionale di base, dove si registra un raddoppio dell’utilizzo dell’IA generativa, passato da circa il 40% a circa l’80%. È quanto emerge dalla quinta indagine del «Monitoraggio della digitalizzazione dell’istruzione dal punto di vista degli allievi», presentata dal Centro svizzero di coordinamento della ricerca educativa (CSRE) nello Staff Paper 28 (in tedesco). Per la prima volta è stata anche rilevata l’origine della scelta di usare l’IA generativa durante le lezioni: il 45% degli studenti ha dichiarato di utilizzare l’IA generativa di propria iniziativa, solo il 22% ha riferito di un uso frequente su richiesta dell’insegnante e appena il 18% di un uso frequente sotto la sua guida. È tuttavia evidente che la percentuale di studenti che utilizzano frequentemente l’IA generativa su richiesta o sotto la guida dell’insegnante è più elevata nella formazione professionale rispetto al liceo/FMS.

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Studio basato su interviste con formatori in azienda e insegnanti di scuola professionale

Le moderne strategie di sviluppo a sostegno degli apprendisti con problemi comportamentali sono insufficientemente diffuse

Markus P. Neuenschwander

Affinché il maggior numero possibile di giovani con problemi comportamentali possa completare la propria formazione, è possibile ricorrere a un ampio repertorio di strategie di sviluppo. Uno studio basato su interviste con formatori in azienda e insegnanti delle scuole professionali mostra che, se le misure tradizionali come le punizioni e i rimproveri sono loro ben note, non si può dire altrettanto delle più moderne strategie di promozione delle competenze socio-emozionali. A questo riguardo, potrebbero essere create maggiori opzioni tramite la loro formazione continua e l’inserimento di specialisti in pedagogia curativa.

Alternative al divieto di usare il cellulare

Cellulare sul posto di lavoro: ecco come i formatori possono concordarne un uso produttivo insieme agli apprendisti

Jonas Probst

L’utilizzo del cellulare da parte degli apprendisti pone spesso i formatori in azienda e i docenti di pratica professionale di fronte a una sfida: quando è accettabile, quando è di disturbo e qual è il modo giusto di reagire? Il presente articolo individua prospettive per un uso sano e produttivo del cellulare, evitando divieti inefficaci o forme di controllo autoritario.

Monitoraggio sulla salute dei giovani

I giovani sono sottoposti a un maggiore stress psicologico

Transfer

Nel complesso, i giovani in Svizzera godono di buona salute: è questa la conclusione a cui giunge «KidsHealthCH», il nuovo sistema nazionale di monitoraggio della salute dei bambini e degli adolescenti dell’Ufficio federale della sanità pubblica (UFSP). Il rapporto analizza 100 indicatori chiave e offre una panoramica dettagliata sulla salute dei giovani in Svizzera. Per quanto riguarda i comportamenti legati alla salute, sono stati compiuti progressi in materia di attività fisica, alimentazione e consumo di alcol e cannabis. Si sono invece registrate tendenze negative per quanto riguarda la salute mentale e il consumo di tabacco e nicotina. È aumentato notevolmente il livello di stress a scuola, mentre quello legato al lavoro è rimasto stabile. Secondo il rapporto, è aumentata in modo significativo anche la percentuale di giovani che non lavorano né seguono un percorso formativo.

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Confronto tra Svizzera, Germania e Austria della SUFFP

Più apprendisti con passaporto straniero

Transfer

Ogni anno in Svizzera una percentuale più elevata di giovani tra i 15 e i 20 anni intraprende un apprendistato duale rispetto alla Germania e all’Austria. Anche la percentuale di donne tra i nuovi apprendisti è più alta, attestandosi intorno al 42%. Nel 2024 tale percentuale era pari a circa il 36% in Germania e a circa il 34% in Austria. Mentre in Svizzera e in Austria la percentuale di donne è rimasta stabile, in Germania ha subito un calo significativo. È quanto emerge da un monitoraggio transnazionale sulla formazione professionale duale condotto dall’Osservatorio svizzero per la formazione professionale OBS SUFFP in collaborazione con istituzioni partner in Germania e Austria.  In tutti e tre i Paesi, tra il 2010 e il 2024, è aumentata notevolmente la percentuale di stranieri che seguono un apprendistato duale: in Svizzera, nel 2024, rappresentavano circa il 25% di tutti gli apprendisti, in Austria circa il 16% e in Germania poco più del 12%.

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Serie tematica sulla formazione professionale dell’Alta scuola pedagogica di Zurigo e della Table Ronde Scuole professionali

La riforma silenziosa

René Schneebeli

La riforma della formazione commerciale di base è stata un autentico tour de force, accompagnato da veri e propri scontri. Al contrario, la riforma dell’Insegnamento della Cultura Generale (ICG) procede in modo sorprendentemente silenzioso. In occasione del secondo della serie di incontri tematici dedicati alla formazione professionale, sono state presentate quattro prospettive – dalla visione dell’associazione nazionale fino all’aula scolastica – da cui emerge il perché di tale stato di cose: la riforma si innesta su uno sviluppo pluriennale, i conflitti sono stati affrontati già all’inizio del processo e le decisioni riguardo alle questioni più difficili, per quanto pianificate, non sono state ancora prese. Se tale calma è destinata a durare, lo si vedrà a partire da agosto con l’attuazione della riforma.

Quale pubblicistica serve per la formazione professionale?

L’obiettivo non è ancora raggiunto

Daniel Fleischmann

Esattamente dieci anni fa la SRFP ha lanciato una newsletter sulla ricerca in materia di formazione professionale – da cui è poi nata l’odierna pubblicazione Transfer. Da allora, su di essa sono apparsi circa 1500 contributi, di norma testi relativamente lunghi, scritti appositamente per la rivista da ricercatori, così come brevi note. Finanziata dalla SEFRI, Transfer si è sviluppata fino a diventare uno strumento irrinunciabile. Sarebbe tuttavia un errore adagiarsi sui risultati raggiunti: una pubblicistica che voglia dare un vero contributo allo sviluppo della formazione professionale deve aumentare la propria attenzione verso la pratica.

Progetto di ricerca «Trail – Transition in die Berufsbildung»

Transizione alla formazione professionale di base da parte di giovani in situazioni di rischio

Markus P. Neuenschwander & Stefanie Meister

I giovani provenienti da scuole speciali, classi di sostegno pedagogico speciale e classi di scuola regolare con requisiti di base sono svantaggiati sul mercato dei posti di formazione. Le loro opportunità sono state oggetto di studio del progetto di ricerca Trail, nel cui ambito sono stati intervistati, nonché sottoposti a test in matematica e lettura, circa 1500 giovani della nona classe. I risultati mostrano che il fatto di avere problemi psichici ha un’influenza nettamente più forte sulla probabilità di una transizione diretta rispetto al rendimento in matematica. Le interviste ai formatori in azienda mostrano altresì quanto le competenze socio-emotive dei giovani siano importanti nell’assegnazione dei posti di formazione.

Barometro delle nuove leve MINT 2026

Manca la trasmissione dei saperi artigianali e la formazione professionale: le discipline MINT sono percepite come troppo accademiche

Transfer

A dodici anni dal primo Barometro dei talenti MINT in Svizzera, la nuova edizione 2026 traccia un bilancio deludente: nonostante i grandi sforzi, l’interesse dei giovani per la matematica, l’informatica, le scienze naturali e la tecnologia non è aumentato e gli stereotipi permangono ostinatamente. Secondo lo studio dell’Alta Scuola Pedagogica FHNW (Susanne Metzger e Laura Villardita), tra questi stereotipi rientra anche il fatto che gli intervistati associano di gran lunga meno l’abilità artigianale alle competenze MINT. Il settore MINT viene percepito come troppo accademico, secondo il rapporto commissionato dalle Accademie svizzere delle scienze a+ e dall’Accademia svizzera delle scienze tecniche SATW: Nella percezione pubblica manca la consapevolezza che la formazione professionale, l’artigianato, la precisione tecnica e la risoluzione pratica dei problemi facciano parte delle discipline MINT tanto quanto la ricerca e l’innovazione. Il rapporto raccomanda, tra l’altro, di presentare le discipline MINT in tutta la loro diversità, compresa l’apporto in termini di formazione professionale e di costruzione dei saperi artigiani.

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La retribuzione per la funzione è modesta

Cosa motiva le persone a diventare perite d’esame?

David Jan

Una parte centrale della procedura di qualificazione è costituita dal lavoro pratico (il lavoro pratico individuale o il lavoro pratico prestabilito), la cui valutazione spetta a professionisti che impiegano a tal fine il proprio tempo libero. Il presente contributo esamina i motivi per cui tali persone assumono questo compito. È emerso che esse hanno una forte motivazione intrinseca, il desiderio di comprendere il processo complessivo della formazione degli apprendisti e sono pronte a impegnarsi per lo svolgimento degli esami pratici parallelamente ai propri impegni professionali quotidiani.

Attualmente meno del 95% dei giovani consegue un titolo di studio post-obbligatorio

Il successo nella formazione non deve dipendere dall’origine

Jürg Schoch

Nonostante la Confederazione e i Cantoni si impegnino da molti anni per perseguire l’obiettivo del 95 per cento di diplomi di livello secondario II, tale quota non è ancora stata raggiunta. Ciò vale soprattutto per chi proviene da famiglie a basso reddito o di madrelingua straniera. Lo svantaggio formativo si viene a creare precocemente e si accentua poi a ogni transizione da un livello scolastico all’altro – in particolare dalla scuola primaria a quella secondaria. Affinché un maggior numero di bambini provenienti da nuclei familiari a rischio di povertà o con un background migratorio conseguano un diploma del livello secondario II, sono necessarie misure di promozione mirate. A tale scopo sarebbero particolarmente efficaci una promozione precoce, una selezione equa, l’inserimento in un ambiente sociale misto e la sensibilizzazione degli insegnanti.

Il modello SPARK della Scuola professionale per il commercio al dettaglio e la farmacia di Zurigo (Berufsschule für Detailhandel und Pharmazie, BSDPZ)

Anche l’auto-organizzazione ha bisogno di struttura

Rico Largiadèr & Christoph Städeli

L’insegnamento di tipo sincrono e lineare nella formazione professionale di base mostra sempre più i propri limiti. L’eterogeneità delle classi e la promozione di competenze trasversali richiedono infatti forme di insegnamento differenziate – quali, in particolare, l’apprendimento auto-organizzato. Allo stesso tempo, anche i setting aperti impongono requisiti più elevati in termini di struttura e di accompagnamento mirato. In questo contesto, SPARK costituisce un modello capace di strutturare sistematicamente i processi di apprendimento e di supportare gli apprendisti nell’assumere gradualmente responsabilità a riguardo. Al centro di esso si trovano la combinazione di conoscenza, riflessione e cooperazione, nonché l’orientamento alle conoscenze centrali della Bussola per l’apprendimento dell’OCSE e alla Positive Education. Il modello SPARK sarà introdotto gradualmente nella Scuola professionale per il commercio al dettaglio e la farmacia di Zurigo (Berufsschule für Detailhandel und Pharmazie, BSDPZ) a partire dall’anno scolastico 2027/2028.

ZEM CES Contributi alla scuola media n. 5 (2026)

Promozione della salute mentale nelle scuole medie

Transfer

La salute mentale degli adolescenti è un tema che interessa anche le scuole medie. Lo ZEM-CES (Centro svizzero dell’insegnamento medio superiore e per la valutazione delle scuole di livello secondario II) offre, in una nuova pubblicazione, una panoramica epidemiologica e statistica sulla salute mentale degli adolescenti in Svizzera. In altri tre capitoli – il cuore della pubblicazione – vengono presentati esempi pratici e testimonianze provenienti da cantoni, scuole e classi. Infine, la pubblicazione illustra possibili linee d’azione che, pur rivolgendosi agli attori della formazione generale di livello secondario II, possono essere di interesse anche nell’ambito della formazione professionale.

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Pubblicazione sulla Rivista svizzera di sociologia 52 (1), 2026

Il legame tra provenienza sociale e accesso all’istruzione terziaria

Transfer

In Svizzera, nonostante l’espansione del sistema educativo e la crescita dei livelli di istruzione nei passaggi intergenerazionali, persiste una marcata riproduzione nel tempo delle caratteristiche dei gruppi con un elevato livello di istruzione. Lo dimostra un lavoro di Rolf Becker (Università di Berna) pubblicato sulla Rivista svizzera di sociologia. Così, i figli di genitori con un titolo di studio terziario – tenendo conto delle capacità individuali e delle opportunità di formazione e di studio che differiscono tra le regioni linguistiche – hanno il doppio delle possibilità di conseguire anch’essi un titolo di studio universitario rispetto ai figli di genitori senza un titolo di studio terziario. Si può inoltre constatare che la disuguaglianza sociale nelle opportunità di studio diminuisce nel tempo e tra le coorti in misura maggiore rispetto a quanto avviene per la formazione professionale terziaria.

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Uno studio nel Cantone di Berna evidenzia la necessità di intervenire

Come l’IA potrebbe promuovere la cooperazione tra i luoghi di apprendimento

Transfer

Finora gli strumenti digitali nella formazione professionale hanno sostenuto soprattutto i processi di cooperazione tra i luoghi di apprendimento nelle modalità già esistenti. Secondo uno studio di Sabine Seufert (Università di San Gallo) pubblicato sulla rivista bwp@ – che fa seguito a precedenti lavori apparsi su Transfer – con l’IA generativa è necessaria una nuova logica. La conoscenza non sarà solo disponibile in formato digitale, ma verrà generata in modo dinamico, in modo trasversale tra i luoghi di apprendimento, grazie alla collaborazione di persone e macchine; ciò richiede nuove basi di dati, governance e competenze in materia di IA. In concreto, lo studio commissionato dall’Ufficio per la l‘insegnamento medio e la formazione professionale del Cantone di Berna mostra che le istituzioni della formazione professionale si trovano per lo più solo all’inizio della fase di trasformazione indotta dall’IA. Tuttavia, se i luoghi di apprendimento rimanessero in ecosistemi digitali separati, ciò costituirebbe un notevole ostacolo all’innovazione. Come soluzione, il contributo propone un modello di studi di maturità che renda visibile lo stato di avanzamento delle trasformazioni prodotte dall’IA e ne guidi le fasi di sviluppo.

Vai allo studio (in tedesco)

Un progetto della SUFFP sviluppa un'app per le abilità visuospaziali

Come la realtà aumentata può supportare l’apprendimento

Vito Candido & Alberto Cattaneo

La realtà aumentata (RA) è una tecnologia che sovrappone in tempo reale elementi generati al computer al mondo reale. Viene impiegata fin dagli anni ’90 per ottimizzare i processi industriali, ma serve anche a supportare l’apprendimento. Un progetto di ricerca della SUFFP ha esaminato in che modo la RA possa effettivamente stimolare i processi di apprendimento e non indurre solo a un’imitazione superficiale. Il progetto si è articolato in tre fasi e ha portato le scuole professionali coinvolte a integrare l’app sviluppata nel programma didattico regolare. Essa supporta gli allievi del settore delle installazioni sanitarie nella trasposizione dei disegni tecnici nel mondo reale.

Studio condotto dal Leading House GOVPET dell’Università di San Gallo su un campione di 2500 giovani

L’interesse delle ragazze per le professioni IT aumenta se queste vengono presentate in modo realistico

Transfer

Le professioni IT attraggono principalmente ragazzi e uomini. Perché è così? Si può cambiare questa situazione? Uno studio pubblicato sulla European Sociological Review da Scherwin Bajka e Patrick Emmenegger (HSG) mostra che, per attirare più ragazze verso le professioni informatiche, è necessario mettere in discussione criticamente i profili professionali esistenti e presentarli in modo più realistico. Secondo lo studio, infatti, le ragazze spesso percepiscono le professioni IT come puramente tecniche e poco interattive dal punto di vista sociale. In realtà, la quotidianità lavorativa è fortemente caratterizzata dallo scambio, dal lavoro di squadra e dal contatto con i clienti. Se questi aspetti venissero chiaramente evidenziati nella presentazione della professione, l’interesse delle ragazze aumenterebbe in modo significativo. L’orientamento professionale dovrebbe quindi sottolineare maggiormente gli aspetti sociali delle professioni tecniche e contribuire per tempo a sfatare gli stereotipi.

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Esperienze con il Blended Learning nell’Insegnamento di Cultura Generale presso le scuole professionali del Canton San Gallo

Così i giovani imparano con il proprio ritmo

Charlotte Nüesch, Marc Bischof, Nadja Egli & Lukas Sonderegger

Il Blended Learning viene sperimentato nell’insegnamento di cultura generale (ICG) nel Canton San Gallo dall’anno scolastico 2021/22. Fasi di apprendimento comuni e sincrone si alternano a fasi asincrone, che gli apprendisti sviluppano, in parte, in forma indipendente dal tempo e dal luogo. Le fasi asincrone si tengono con il supporto digitale fornito dal Learn Management System “Moodle” e comprendono al massimo circa un terzo del tempo di apprendimento. Questo concetto di Blended Learning è stato recentemente valutato in una delle scuole partecipanti, e i risultati incoraggiano a proseguire sulla strada intrapresa. Il progetto fa parte di una serie di progetti pilota condotti nell’ambito dell’offensiva per la formazione informatica (“IT-Bildungsoffensive”) del Canton San Gallo con focus sulla formazione professionale.

Canton Zurigo: valutazione di "Talentförderung Plus"

La promozione dei talenti come parte integrante della cultura formativa aziendale

Isabelle Sterchi Pelizzari & Nicole Ackermann

Dal 2016 il Canton Zurigo sostiene le aziende formatrici e le organizzazioni del mondo del lavoro (Oml) nella promozione degli apprendisti che si contraddistinguono per l’eccellenza delle proprie prestazioni. L’Ufficio della scuola media superiore e della formazione professionale (Mittelschul- und Berufsbildungsamt, MBA) ha recentemente fatto valutare l’efficacia del programma “Talentförderung Plus” (“Promozione del talento plus”) dall’Alta scuola pedagogica di Zurigo allo scopo di svilupparlo ulteriormente. In particolare, la nuova categoria “Förderprogramm” (“programma di promozione”) segna a questo riguardo un cambio di paradigma: la promozione del talento non deve avvenire in forma occasionale, bensì essere strutturalmente ancorata nell’azienda e sostenuta dalla sua direzione.

Progetto di innovazione della SUFFP

Linee guida e corso online per video in realtà virtuale

Transfer

Nell’ambito di un progetto di innovazione, i ricercatori della Scuola universitaria federale per la formazione professionale SUFFP (Francesca Amenduni, Alberto Cattaneo, Patrizia Salzmann) hanno sviluppato linee guida e materiali per la realizzazione di video immersivi a 360 gradi nel campo della formazione professionale. Questi sono liberamente accessibili come corso Moodle Open Educational Resources (OER). Le applicazioni di realtà virtuale immersive e interattive consentono agli studenti di immergersi in situazioni professionali realistiche e di osservarle da diverse prospettive. I video a 360 gradi, in particolare, offrono un grande potenziale in tal senso: consentono di rappresentare in modo autentico le situazioni lavorative e stimolano gli studenti ad approfondire le attività professionali. Le linee guida, i tutorial e i modelli hanno lo scopo di supportare insegnanti, formatori professionali, sviluppatori e designer nella creazione di esperienze di apprendimento immersive.

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