Nel complesso, i giovani in Svizzera godono di buona salute: è questa la conclusione a cui giunge «KidsHealthCH», il nuovo sistema nazionale di monitoraggio della salute dei bambini e degli adolescenti dell’Ufficio federale della sanità pubblica (UFSP). Il rapporto analizza 100 indicatori chiave e offre una panoramica dettagliata sulla salute dei giovani in Svizzera. Per quanto riguarda i comportamenti legati alla salute, sono stati compiuti progressi in materia di attività fisica, alimentazione e consumo di alcol e cannabis. Si sono invece registrate tendenze negative per quanto riguarda la salute mentale e il consumo di tabacco e nicotina. È aumentato notevolmente il livello di stress a scuola, mentre quello legato al lavoro è rimasto stabile. Secondo il rapporto, è aumentata in modo significativo anche la percentuale di giovani che non lavorano né seguono un percorso formativo.

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Ogni anno in Svizzera una percentuale più elevata di giovani tra i 15 e i 20 anni intraprende un apprendistato duale rispetto alla Germania e all’Austria. Anche la percentuale di donne tra i nuovi apprendisti è più alta, attestandosi intorno al 42%. Nel 2024 tale percentuale era pari a circa il 36% in Germania e a circa il 34% in Austria. Mentre in Svizzera e in Austria la percentuale di donne è rimasta stabile, in Germania ha subito un calo significativo. È quanto emerge da un monitoraggio transnazionale sulla formazione professionale duale condotto dall’Osservatorio svizzero per la formazione professionale OBS SUFFP in collaborazione con istituzioni partner in Germania e Austria.  In tutti e tre i Paesi, tra il 2010 e il 2024, è aumentata notevolmente la percentuale di stranieri che seguono un apprendistato duale: in Svizzera, nel 2024, rappresentavano circa il 25% di tutti gli apprendisti, in Austria circa il 16% e in Germania poco più del 12%.

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La salute mentale degli adolescenti è un tema che interessa anche le scuole medie. Lo ZEM-CES (Centro svizzero dell’insegnamento medio superiore e per la valutazione delle scuole di livello secondario II) offre, in una nuova pubblicazione, una panoramica epidemiologica e statistica sulla salute mentale degli adolescenti in Svizzera. In altri tre capitoli – il cuore della pubblicazione – vengono presentati esempi pratici e testimonianze provenienti da cantoni, scuole e classi. Infine, la pubblicazione illustra possibili linee d’azione che, pur rivolgendosi agli attori della formazione generale di livello secondario II, possono essere di interesse anche nell’ambito della formazione professionale.

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In Svizzera, nonostante l’espansione del sistema educativo e la crescita dei livelli di istruzione nei passaggi intergenerazionali, persiste una marcata riproduzione nel tempo delle caratteristiche dei gruppi con un elevato livello di istruzione. Lo dimostra un lavoro di Rolf Becker (Università di Berna) pubblicato sulla Rivista svizzera di sociologia. Così, i figli di genitori con un titolo di studio terziario – tenendo conto delle capacità individuali e delle opportunità di formazione e di studio che differiscono tra le regioni linguistiche – hanno il doppio delle possibilità di conseguire anch’essi un titolo di studio universitario rispetto ai figli di genitori senza un titolo di studio terziario. Si può inoltre constatare che la disuguaglianza sociale nelle opportunità di studio diminuisce nel tempo e tra le coorti in misura maggiore rispetto a quanto avviene per la formazione professionale terziaria.

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Finora gli strumenti digitali nella formazione professionale hanno sostenuto soprattutto i processi di cooperazione tra i luoghi di apprendimento nelle modalità già esistenti. Secondo uno studio di Sabine Seufert (Università di San Gallo) pubblicato sulla rivista bwp@ – che fa seguito a precedenti lavori apparsi su Transfer – con l’IA generativa è necessaria una nuova logica. La conoscenza non sarà solo disponibile in formato digitale, ma verrà generata in modo dinamico, in modo trasversale tra i luoghi di apprendimento, grazie alla collaborazione di persone e macchine; ciò richiede nuove basi di dati, governance e competenze in materia di IA. In concreto, lo studio commissionato dall’Ufficio per la l‘insegnamento medio e la formazione professionale del Cantone di Berna mostra che le istituzioni della formazione professionale si trovano per lo più solo all’inizio della fase di trasformazione indotta dall’IA. Tuttavia, se i luoghi di apprendimento rimanessero in ecosistemi digitali separati, ciò costituirebbe un notevole ostacolo all’innovazione. Come soluzione, il contributo propone un modello di studi di maturità che renda visibile lo stato di avanzamento delle trasformazioni prodotte dall’IA e ne guidi le fasi di sviluppo.

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Le professioni IT attraggono principalmente ragazzi e uomini. Perché è così? Si può cambiare questa situazione? Uno studio pubblicato sulla European Sociological Review da Scherwin Bajka e Patrick Emmenegger (HSG) mostra che, per attirare più ragazze verso le professioni informatiche, è necessario mettere in discussione criticamente i profili professionali esistenti e presentarli in modo più realistico. Secondo lo studio, infatti, le ragazze spesso percepiscono le professioni IT come puramente tecniche e poco interattive dal punto di vista sociale. In realtà, la quotidianità lavorativa è fortemente caratterizzata dallo scambio, dal lavoro di squadra e dal contatto con i clienti. Se questi aspetti venissero chiaramente evidenziati nella presentazione della professione, l’interesse delle ragazze aumenterebbe in modo significativo. L’orientamento professionale dovrebbe quindi sottolineare maggiormente gli aspetti sociali delle professioni tecniche e contribuire per tempo a sfatare gli stereotipi.

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Nell’ambito di un progetto di innovazione, i ricercatori della Scuola universitaria federale per la formazione professionale SUFFP (Francesca Amenduni, Alberto Cattaneo, Patrizia Salzmann) hanno sviluppato linee guida e materiali per la realizzazione di video immersivi a 360 gradi nel campo della formazione professionale. Questi sono liberamente accessibili come corso Moodle Open Educational Resources (OER). Le applicazioni di realtà virtuale immersive e interattive consentono agli studenti di immergersi in situazioni professionali realistiche e di osservarle da diverse prospettive. I video a 360 gradi, in particolare, offrono un grande potenziale in tal senso: consentono di rappresentare in modo autentico le situazioni lavorative e stimolano gli studenti ad approfondire le attività professionali. Le linee guida, i tutorial e i modelli hanno lo scopo di supportare insegnanti, formatori professionali, sviluppatori e designer nella creazione di esperienze di apprendimento immersive.

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La sostenibilità sta diventando sempre più parte integrante della formazione professionale. Un rapporto sulle tendenze redatto dalla Scuola universitaria federale per la formazione professionale SUFFP (Filippo Pusterla, Miriam Hänni, Lukas Graf) mostra come la formazione professionale possa promuovere comportamenti rispettosi dell’ambiente, pari opportunità e stabilità economica a lungo termine. È importante integrare i temi dello sviluppo sostenibile nei programmi didattici, nella formazione in azienda e nello sviluppo delle professioni. Prendendo ad esempio il processo di scelta professionale, vengono evidenziate le interazioni e i conflitti di obiettivi tra la dimensione ecologica, sociale ed economica della sostenibilità. In questo modo, l’interesse ecologico per le professioni «verdi» può rafforzarsi tra i giovani se queste offrono buone prospettive economiche. Possono invece sorgere conflitti di obiettivi quando, nelle decisioni professionali, gli aspetti ecologici vengono soppiantati da argomenti sociali ed economici, come ad esempio le aspettative di carriera. Agli attori della formazione professionale spetta il compito di riconoscere, valutare e affrontare tali conflitti tra i diversi obiettivi.

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I team di inventori composti da membri con background formativi diversi (accademico e professionale) sono più efficienti rispetto ai team con background formativi omogene, a condizione che nel team siano presenti anche membri con un diploma di scuola universitaria professionale, in grado, grazie alla loro formazione, di gettare un ponte tra i membri del team con formazione accademica e quelli con formazione professionale. Questo è il risultato dell’analisi di un set di dati comprendente 20’707 inventrici e inventori, che collega le attività di registrazione di brevetti ricavate dai dati dell’Ufficio europeo dei brevetti dal 1980 al 2019 con le informazioni biografiche di LinkedIn riferite ai profili di chi ha depositato le istanze, consentendo così una valutazione della qualità dei brevetti depositati congiuntamente. Lo studio è stato condotto dalla Swiss Leading House VPET-ECON in collaborazione con l’Istituto Max Planck per l’innovazione e la concorrenza (Bastian Silvester Bruestle, Patrick Lehnert, Erik Buunk, Dietmar Harhoff, Uschi Backes-Gellner).

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